简介：中学历史教学中的德育是一个尚待进一步深入研究的课题。本文立足于对近年历史学科德育研究状况的缜密分析,对德育实验课、课堂德育内化过程等问题进行了深入研究。我刊编发此文,希望能引起广大历史教师的重视,从理论和实践两个方面把中学历史教学中的德育引向更深、更高的层次。

简介：初中历史学科教学重心的前置主要采用“课堂前置”的方法，在实践中重点是导学案的设计和使用以及在课堂上具体如何实施。此文主要介绍的是一、导学案的主要构成和编制、使用过程中的注意事项：二、课堂上如何结合“了解——理解——见解”的课堂模式具体实施。

简介：

简介：[摘要] 时空观念作为高中历史五大核心素养之一，指的是学生能够在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。它包括时序观念和空间观念这两个基本观念。如果将现代历史教学中的“时空观念”映射回古人研究历史的方法，可以发现古人“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”其实就是从时间层面、地理位置、空间角度研究历史事件中事件、人物、现象之间的关联。因此，分析研究高中历史教学培育学生时空观素养的路径，对于学生学好历史，提升历史素养具有重要的现实作用与意义。

简介：摘要：在高考当中历史考试内容占据了较大一部分比例，所以提高学生的历史成绩、培养高中学生的历史解题技巧才能使学生在高考当中取得更加突出的成绩。因此在高中历史教学中教师要加强对学生历史解题技巧的教育，通过拓展练习题内容、创新教学方式等途径来提高学生的解题技巧，使学生可以为高考中取得更加优秀的成绩。那么如何才能在高中历史教学中培养学生的学习方式和解题技巧呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘要：本文针对高中历史学生自主探究学习意识的培养进行研究，从而提出几点自己的教学建议。

简介：摘要：在初中历史核心素养的要求下，历史学业评价必须引起教师的高度重视，不再把书面考试作为评价的唯一依据，而是将量化评价方法与质性评价方法相结合，以过程性评价为主，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，既可以采取量性的测试评定，也可以采用质性的档案袋评价。综合多种措施，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在中学学习阶段，要着重培养中学生的自主探究能力和创新探究能力。如何激励中学生在历史课程中进行独立学习并发展研究潜能？这是一个中学历史教师需要解决的问题。为了培养中学生历史学习过程中的探究能力，首先要关注学生在学习过程中的整体影响因素，提高学生在中学生历史学习过程中获得的实践能力。其次，历史教师要积极创新中学历史教学方法，以调动中学生学习历史课程的积极性。最后，中学生在学习历史的过程中需要能够巧妙地发现、质疑和处理问题。

简介：摘要

简介：摘要：历史知识对于一个人的成长是非常重要的。在人的成长过程中，可以从历史得到很多借鉴，这也是初中历史学习的意义之一。然而在当前的初中历史学习中，很多学生却并没有发现历史的重要性，也无法对历史提起兴趣，那么如何来调动起学生的兴趣就至关重要了。

简介：摘要：研究学困生成因、制定针对性教学计划、完成学困生转化，是新课改背景下初中历史教师的重点教学任务之一，强调以生为本的核心理念，通过完善教学设计消除学困生困惑，提高全体学生的历史核心素养。本文将深入剖析初中阶段历史学困生的成因，并提出切实可行的转化对策，主张有效改善学困生的学习状况，促进学生的全面发展，以期为初中历史教学提供有益参考，为提升整体教学质量贡献新思路。

简介：运用新材料，创设新情境，是当今高考历史试题的一个重大特点。再加上近两年全国高考文科综合新课标卷中历史试题难度较大，打击了高中文科师生对历史教科书的研究与使用热情。甚至不少师生认为，现行高中历史教科书与高考历史试题几乎没有什么关系。

简介：在“京津冀中学历史教学教研协同发展”暨中学历史核心素养专题高端论坛上，徐蓝教授为老师们详细介绍了历史学科核心素养的研制过程，从中我们可以看出五个核心素养所蕴含的深厚史学底蕴和时代要求。如何让这样“高大上”的历史学科素养在中学教学中落地？怎样教学才能培养学生的历史学科素养？

简介：摘要：初中历史学科的教学模式是很重要的，好的教学模式更利于学生们的学习，用科学的方法进行历史学科的教学，将历史活灵活现的展现在学生面前，可以帮同学们更好地还原历史，从而更好地理解历史，能够更好地培养学生的历史修养。

简介：历史学科核心素养的五个方面是一个互相联系、不可分割的整体,历史解释能力则是历史学科核心素养的综合表现。让学生全面认识、充分理解历史事物,并将其有理有据地表达出来,这是历史解释能力培育的一个完整过程。

简介：摘要：在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。基于此，以下对高中历史教学中历史学科核心素养的培养进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：近年来随着新课教育的改革，历史学科核心素养是为了适应立德树人根本任务的时代需求而提出的，历史学科教学与高中历史课堂教学活动的有机融合是培养学生历史学科核心素养的主要渠道。

简介：摘要：历史学科内涵丰富，知识面广泛。学习掌握历史课程，了解历史知识，发现历史趣事，可以提升学生的历史素养，提升学生的学习能力，扩大学生的知识面，明白历史道理，培养良好的性格特点，培养明辨是非的能力。由此可见，初中历史的教学活动显得至关重要。史料是历史学科学习的重要方法，把历史课程同史料融合在一起，可以有效的提升历史教授课堂的质量，增加历史学科的研究深度，丰富历史教学内容，调动学生学习的积极性，培养正确的历史观，正确客观的评价分析历史人物，全面了解历史事件来龙去脉，增加学生的历史素养。

简介：暨南大学是中国历史上第一所由国家创办的华侨高等学府,至今已有102年的历史,国学传统悠久而且深厚。历史学系创办于1928年,当时称历史社会学系。建系以来,先后有许德珩、周谷城、周予同、陈高傭、沈

简介：在高等院校,历史学本科学生史学论文写作能力的形成是历史学专业发展、提高和培养高素质人才的主要方式.通过对教学内容的整体优化构建、教师积极进行相关的教育教学项目研究来进行教学与实践的改革创新,“123”模式就是行之有效的改革创新模式之一.