简介：<正>2001年5月5日至5月12日,有“科学世界杯”和“科技奥运”之称的国际科学与工程大奖赛在美国硅谷中以圣何塞市举行。一个身材瘦高的中国少年成为人们瞩目的对象。他就是来自深圳实验学校高二(1)班的马启程。接连几天,他站在摆有自己参赛作品的展

简介：近期．我园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》f以下简称《指南》），要求老师在通读全文、摘录要点的基础上撰写心得体会．从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的协调发展上寻找新的突破。学习活动通过座谈讨论、文章交流、活动展示等多种形式．开展“保教在于科学实施．发展必须全面和谐”的大讨论，使教师们对《指南》的具体内容有了深入的了解，对“遵循发展规律．

简介：设计意图初冬，一个下雨的清晨，手工区的报纸被雨淋湿了，老师不得已取消了当天的折纸活动，此举引发了孩子们的议论。梓扬说：“当我不小心弄湿了哥哥新买的图书时，哥哥急得跳起来。”可可说：“弄翻的茶水打湿了妹妹的衣袖时，

简介：一枚奖章：沉甸甸的国家荣誉你知道什么是“两弹一星”吗？这两弹之一说的是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一个则是导弹.还有那颗星呢,实际上就是“人造地球卫星”.1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功,1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功,1970年4月24日我国第一颗人造卫星顺利发射.这些都离不开以钱爷爷为代表的老一辈航天工作者的辛勤努力,国家为了表彰他们,就授予了他们金光闪闪的“两弹一星功勋”奖章.

简介：今天，江苏省的一位知名老师赵老师来到了我们学校，要为我们上一节非常有趣的科学公开课。

简介：观察是感知的一种特殊形式，是科学方法之一。良好的观察能力有助于学生掌握知识和提高学习兴趣，并且通过观察进行理性的思维的培养。科学是一门以观察为主的学科，在科学教学中更有必要培养学生良好的观察能力，本文从多个方面阐述了在科学教学中培养学生观察能力的方法。

简介：

简介：从社会意识的角度研究科学具有特殊意义。科学作为社会意识的一种形式，是主观与客观的统一。科学的主观性方面是人的意识的理性、逻辑的方面，科学的客观性方面是现实中的所有事物，科学的主客观统一是以追求真理为目标。科学的产生和发展是由社会生活决定的，反过来科学也反作用于社会生活，科学的社会作用具有两重性。科学可以以各种社会意识形式为研究对象。科学与宗教、艺术的区别在于产生的意识基础不同，意识与对象的关系不同。科学与哲学都是以入的理性为基础的，但两者的研究对象不同，且哲学又具有意识形态的属性。

简介：儿童附属内驱力是由美国学者奥苏贝尔（D．P．Ausubel）于1960年提出的。附属内驱力是指儿童为了获得并保持长者们（如家长、教师等）的肯定或赞许而表现出来的把事做好的一种需要。其学习目标主要指向学习成绩和表现情况，因为儿童认为分数的高低或行为表现的好坏直接决定着从师长那里获得赞许和认可的程度，

简介：近年来,全国各地幼儿园在落实幼儿全面发展教育的同时,根据地方教育行政部门倡导的“一园一品”的要求,不少幼儿园从本园特点出发,也在不断探索幼儿园的特色教育,并为之付出了许多卓有成效的努力,美术特色、音乐特色、科学特色、体育特色……成为了诸多幼儿园一张张靓丽的名片。

简介：据调查显示，印度只有20％的青年人赞成婚前性行为，而高达79％的人对此表示反对。加拿大著名的浪漫小说出版商禾林公司近日对16个国家的男女开展了一项调查，结果显示西班牙人最有可能利用性去吸引他人的注意力。30％的受访西班牙男士网恋，但是没有女士选择网恋。

简介：近几年来，内邱县以创建“河北省科技示范县”为契机，深入贯彻落实《科普法》和《农民科学素质教育大纲》，因地制宜，坚持不懈地开展大规模的“科普惠农兴村”工作，着力培养和造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，在提高农民科学素质方面取得了重大成效，为全县经济良性发展奠定了基础，他们的主要做法和经验对县域经济科学发展具有重要的示范意义和推广价值。

简介：追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为，这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向，并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息，而能够澄清不明晰的情境，并倾向于选择情境中较为积极友好的线索；在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息；在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式；在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为；在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果，最终选择自己认为最好的行为方式；在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。

简介：著名的教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的创新能力处在萌芽期，随着年龄的增长，幼儿的创新意识在不断增加。心理学研究表明：幼儿五岁幻想能力逐渐下降，主要原因是成人习惯用固定的模式看待幼儿，教师眼中的“听话、顺从的乖孩子”使与众不同的幼儿被迫就范，从而毁灭了他们的创新火花。因此，在科学生成活动中，关注、尊重幼儿的创新意识，探索、激发幼儿的奇思妙想，是十分重要的。

简介：

简介：文章以当前科学活动中幼儿记录问题为例，从操作材料的特性、记录前期的准备、记录方式的选择以及记录结果的处理等方面，初步解析了影响幼儿有效记录的若干因素，并提出了一些具有可行性的问题解决策略，以提高教师指导幼儿开展记录的科学性，使每个幼儿都能在科学探索和记录中有所收获。

简介：一、活动目标1.通过观察和操作,使幼儿获得空气多少与物体沉浮关系的经验,培养动手操作的能力。2.让幼儿在探索活动中发现鱼与潜水艇之间的类比关系,激发幼儿利用类比法发明新事物的兴趣,发展幼儿的扩散性思维。

简介：活动目标1．运用多种感官主动探索，了解各种刷子的名称和用途。2．通过亲身体验与相互合作，感受劳动的乐趣以及刷子给我们生活带来的方便。

简介：

简介：幼儿科学教育强调“启蒙性”已成为大家的共识，但在具体活动中如何把握“启蒙性”仍令很多教师困惑。幼儿科学教育的目标可以分解为知识、方法及情感等三方面。就知识方面的目标来说。主要是引导幼儿获取有关周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上建立表象水平的初级科学概念。初级概念的获得与幼儿的思维发展水平相吻合，随着幼儿经验的增长，初级科学概念经过不断地修正，有可能转变成真正的科学概念——对事物或现象的本质特征的概括。