简介：摘要本文以辛亥革命为例，阐述了历史学科核心素养的实事求是性、时空性以及解释性，拓展了学生的视野，提高了学生的思想理念，发散了学生思维，进而促进学生历史核心素养的发展。其次，通过史料实证培养学生多元史观，解读辛亥革命对我国以及世界的影响，建立资产阶级共和国，给人民带来思想上的解放，改变了人们的生活习惯和生活方式，是世界风暴的发源地，是被压迫民族的反抗、解放运动的开始。

简介：摘要：最近几年，核心素养已经变成教育领域当中的一个热词，核心素养这个培养目标受到各界的高度重视。其实，核心素养就是一种可以对社会发展以及学生未来成长发展加以满足的关键能力与必备品格。教学期间，历史教师需积极对核心素养加以渗透，将课堂教学当作立足点，积极培养初中生历史方面的核心素养，进而促使初中生实现全面发展。基于此，本文旨在对初中时期历史教学当中培养学生历史方面核心素养的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：摘要： 在开展高中历史教学过程中，要注重把握历史教学关键点，引导学生对历史知识进行深入地学习及思考，以提升高中历史课堂教学效果及教学质量。本文立足于高中历史核心素养，注重突出学生自主学习能力，对高中历史知识进行更加有效地学习，以培养高中生历史学科核心素养。

简介：文章基于历史学科核心素养,从引导学生建构时间轴,实现核心素养之时空观念;求是求实,实现核心素养之史料实证;呼唤理性,实现核心素养之历史解释;感悟升华,培养家国情怀素养四个方面对高中历史教学策略进行了探讨。

简介：摘要：在高中教育中，历史是一门重要的教学课程，属于社会学科，通过对历史事件和人物的学习，总结历史发展的规律、吸取历史发展的经验和教训、探索人存在的意义和价值等。在高中历史实践教学中，历史教师要增强责任意识，加强对学生历史意识、文化素质、以及人文素养等方面的培养，帮助提高学生的综合素质和综合能力，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：较高的阅读能力是学生顺利学习历史的重要元素，“历史学习”以文字为基准，要求学生有一定的阅读能力，如此，才能更好地学习，并掌握历史事件、历史知识。基于此，教师在带领学生学习初中历史知识，必须要着重培养其历史学科阅读能力。本文以论述历史教学中注重历史学科阅读能力的培养为切入点，对此展开论述。

简介：摘要：随着社会快速进步，经济持续稳定发展，我国对于人才培养提出了更高的要求。在义务教育阶段，要求教师摒弃以往理论灌输和传授的理念，培养学生的学科核心素养。初中历史学科不仅关注历史学科知识的掌握，还注重历史思维的形成。本研究在当前历史课堂存在的问题的基础上，结合初中历史教学实践对如果培养学生的历史学科核心素养提出了五点建议，分别为：围绕核心素养，开展课堂教学；创设历史情境，培养时空观念；重视历史事件，培养历史思维；窥探多种视角，培养正确史观；加强历史分析，融合道德教育，力求通过本研究，为历史而课堂教学提供有效建议。

简介：摘要：新课改之下，历史教学目标与过去有所不同，教师的整体教学理念也发生了变化，继而开始以学科素养培养为目标探究全新的历史教学模式。为了更好地达成新的教学目标，历史教师需要从学生的心理特点及需求出发，以更有趣味、更具探究性和创造性的教学方式开展教学，促进学生自主学习与创新能力，本文基于历史学科素养对高中历史教学新模式展开探讨。

简介：摘要：高中历史课程涉及很多重要的时间线以及重大历史事件，如果教师还是采用传统的方式依照教材中的内容顺序进行讲述，就会让学生的思维产生混乱，不利于学生提升学习效率，同时还会降低学生的学习积极性。因此，教师在高中历史教学课堂中增加对学生核心素养的培养，会对历史课堂的讲授增加一些优势。基于此，本文将对基于历史学科核心素养的高中历史教学策略进行分析。

简介：摘要：高中历史课程涉及很多重要的时间线以及重大历史事件，如果教师还是采用传统的方式依照教材中的内容顺序进行讲述，就会让学生的思维产生混乱，不利于学生提升学习效率，同时还会降低学生的学习积极性。因此，教师在高中历史教学课堂中增加对学生核心素养的培养，会对历史课堂的讲授增加一些优势。基于此，本文将对基于历史学科核心素养的高中历史教学策略进行分析。

简介：摘要：随着我国经济的发展，社会对人才的要求也在不断提高，传统的教学模式已经无法适应现代的经济发展，因此，迫切需要对教学体制进行改革。身为一名高中历史教师，需要以新教改为指导思想，积极创新教学方法，优化教学结构，引导学生在历史知识学习的过程中思考，锻炼思维能力，促进学生核心素养和综合能力的发展。本文以实际教学为背景，阐述在高中历史教学过程中汇总培养学生核心素养的策略。

简介：摘要：历史核心素养以及价值观的养成对于高中生的学习与发展来说有着重要作用。目前，在历史学科核心素养培养过程中，存在学生尚未形成唯物史观、时空观念薄弱、史料实证能力欠缺，基于此，本文对高中历史学科核心素养培养存在问题的原因以及历史学科核心素养的高中历史教学策略进行了分析。

简介：摘要：高中历史学科作为高中基础学科，本身具有极其重要的作用，但社会、家长、学生普遍给历史学科戴上“副科”“古板”“乏味”，甚至认为“无用之课”等高帽，这种对历史学科的偏见，也使得历史教师的地位很尴尬。高中历史经常出现次要的角落，被语数外等被称为“主课”的课与老师所排挤边缘化，甚至有时候被语数外等课程老师认为是影响他们成绩的蹩脚儿，甚至有时候理科老师或者部分校领导斗抱怨，影响成绩的“绊脚石”，是学生学不学都无所谓的课程。这样历史课程和历史任课老师处于一种尴尬局面。历史课成绩好了，认为试卷命题简单，成绩差，说你水平不怎么样，教的好，说历史课简单。总是把历史课与历史教师边缘化。虽然个教育部门都重视“史政”课的教学，但在强大的高考驱使下，历史课总是被边缘化，处于劣势地位。

简介：摘要：在新课程标准下，学科核心素养被放于首当其冲的位置，这是适应形势之大变革。历史学科核心素养应当在初中历史课堂教学中得以凸显，更应在初三历史复习课中得以升华。作为一线教师，应当用适当的方法全面提升学生的核心素养，促使核心目标的达成。

简介：摘 要：时代的发展对我国的人才培养提出了更高的要求，学科核心素养的培养成为我国教育的一个重点。高中阶段历史学习可以很好地培养学生的核心素养。高中的历史学习不仅关系到学生的应试教育成绩，更会直接影响到学生的发展方向和人格形成，关系着学生为人处事的态度。这就要求高中历史教师注重培养学生的历史学科核心素养，优化教学策略。

简介：摘要：历史课程对于初中生来讲，有着较强的吸引力，在初中历史课程教育活动中，教师要改变学生以往刻板记忆的学习形式，而是要创新历史教学形式、方法，用初中生可以理解、接受的形式来讲解历史知识，激发学生探索历史的自主性，营造趣味、和谐的历史教育氛围，培养学生良好的历史学科核心素养。初中历史学科核心素养具体包含了时空观念素养、历史解释素养、史料实证素养、唯物史观素养、家国情怀素养等，教师要围绕以上内容来开展历史教育活动，让学生形成积极的品格、价值观念，由之前的知识本位转化为育人为本，学生在掌握、探索历史理论知识的同时，提升学生的人文修养、道德修养，为之后的历史辩证、历史知识学习奠定稳固的基础。

简介： 摘要：“历史解释”素养是高中历史新课标提出的五大核心素养之一，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在高三历史教学过程中，历史解释核心素养培养需注意“历史解释”的严肃性、逻辑性、价值性，这样才能促成学生对历史认识的提升。

简介：【摘要】随着时代的不断进步，现在对教学改革又提出了一个新的要求，以加强学生的核心素养为重点，培养学生的正确价值体系。这要求教师要帮助他们树立正确的人生观、价值观，引起学生对历史学习的兴趣。同时这也对教师提出了更高要求，要求教师不断提高自己的历史教学能力，优化历史的教学方法，以培养学生的核心素养能力为重点，帮助他们形成一个独立思考的能力，激起他们对历史学习的兴趣，促进他们对历史的学习。本文也对历史学科核心素养在初中历史课堂中的渗透展开进一步分析。

简介：摘要：本文探究了初中历史课题中如何渗透历史学科核心素养的问题。通过分析历史学科核心素养的重要性和初中历史课程的特点，提出了一些有效的教学方法和策略。研究表明，通过引导学生进行历史思考、培养学生的历史意识和历史技能，可以有效地渗透历史学科核心素养。

简介：摘要：高中阶段的教育关系着学生的考学方向以及未来发展等状况，因而受到了社会各界人士的广泛关注。这其中，因为历史这门学科被纳入到了高考的范畴之中，高中历史教师就需要采取措施来努力提高学生的学习效率，一来为即将到来的高考做好充分的准备，二来则帮助学生奠定坚实的知识基础和能力基础，促使他们在未来有着更好的发展。本文笔者所提出的措施有利用微课、利用问题、利用思维导图、科学记忆方法和评价历史人物。