简介：摘要：数学教师应当注重培养学生的综合应用能力，提高学生对于数学知识的理解能力，引导他们利用数学知识去解决实际问题。许多学生对于抽象的数学知识学习兴趣度不高，很难主动参与到教学实践活动中。数学教师应当注重结合学生的实际情况，从学生的角度去设计教学任务。让学生能够在教学任务的引导下学习教学重点内容，通过问题的解决来激发自身数学潜能。教师应当及时发现学生在教学过程中存在的问题，完善学生对于数学知识理解不够透彻的方面，提高数学教学的效果。教师应当多与学生进行交流和互动，培养学生的思维意识，引导学生将数学教学内容与生活实践相联结，提高数学教学的实效性。

简介：摘要： 数学运用是学生认识数学、体验数学、形成正确数学观的过程，这一过程以数学课程为载体，追求的目标不只是知识的获得和问题的解决，更重要的是让学生通过这一过程学会数学思考，掌握数学思想方法，感悟数学精神，构建基本的科学精神。因此，教师应培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养、创新精神和实践能力。

简介：摘要：随着素质教育的不断落实和发展，对于学生综合能力和应用意识的要求越来越高。许多数学教师受传统教学观念的影响，导致所开展的教学内容很难吸引学生的注意力，不知道如何去提高学生的实践能力。学生很难根据所学知识去有效解决实际问题，降低了数学教学的趣味性和灵活性。数学教师应当注重在数学知识的讲解过程中结合生活实际，从学生的学习水平和学习特征出发，开展具有现实意义的数学教学活动。通过各种趣味性的教学方式，提升学生对于数学知识的掌握水平，提高学生的数学应用意识。教师还应当注重观察学生，及时发现他们在教学中存在的问题，对于学生遗漏的知识点进行针对性的讲解，提高数学教学内容的实效性。将理论知识与实践教学相融合，已经成为数学教学改革的重要方向。

简介：摘要：立体思维模式是小学数学十大核心素养之一，即应用意识培养的基础。使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，加强数学应用，不是简单增加几个应用题，也不只是追求实际问题解决的工具价值，这一要求特别强调了数学教学必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,倡导学生发挥出自身的主体作用,逐步培养对数学知识的实际应用能力，这体现了数学更本质的东西。

简介：摘要：数学学科是小学课程教学的重要组成部分，其旨在培养学生独立思考与解决问题的能力，旨在提升学生的逻辑思维能力和空间想象能力。不同于语文、英语等课程的教学，小学数学教学内容更多的是理论知识，这就往往会致使小学生学习数学兴趣泛泛，出现这样或者那样的问题。为小学生数学学科长远发展和小学生综合素质全面提升的长远计，切实进行小学教学过程中数学核心素养渗透的思考工作就显得尤为重要。当前，小学生数学核心素养的培养已然成为数学教师课程教学的重要着力点。

简介：摘要：实践应用是数学学科教学的重要环节，也是学科认知内化的重要手段和途径，教师要积极探索，为学生提供更多数学应用的机会，促进学生学科认知能力的成长。投放预习活动任务、对接学生生活经验、启动数学实验程序、拓宽数学实践维度，都能够创设更多数学应用的机会，为学生学科认知内化创造良机，教师要深入学科教学展开调查，形成科学的学科认知体系。

简介：摘要：中职院校作为我国开展职业教育的前沿阵地，担负着培养技术型人才的重担。化学是中职院校基础课程，培养学生应用意识是化学教学中的重要任务，必须引起足够的认识。根据相关调查发现，中职化学教学中对学生应用意识培养相对不足，很多学生对化学学习兴趣泛泛，应用意识与能力培养相对不足，无法胜任今后的工作岗位，更是对其终身发展造成制约。因此，具体实施过程中，必须能够以问题为导向，注重学生应用意识培养，激发学生的创造力，提升学生化学应用能力。基于此，加强对中职化学教学中应用意识培养的研究具有十分现实的意义。

简介：摘要：应用意识是2011版课程标准中所提出的概念，这是小学生在学习数学的过程中数学学科素养培养的一项重要内容。为了防止小学数学教师在发展学生应用意识素养的过程中出现偏差，本文从“数学知识的现实化”以及需“现实问题的数学化”两个路径，在教材种课程资源的利用、各版本教材优势的整合以及课程资源的补充三个方面进行论述。

简介：摘要：应用数学知识开展问题解决是学习数学的重要方法也是培养学生数学应用意识的良好策略。我们要加大问题解决过程教学的创新力度，让每个环节都是在培养学生解决问题能力、发展应用意识上服好务。

简介：摘要：在初中数学教学中培养学生应用能力，是满足新课程标准的要求。初中教学实践时侧重培养学生应用能力，可以激发学生学习兴趣，意识到生活中数学知识的作用，进而主动在课堂上学习，提升数学课堂教学质量与效率。本文联系教学实践，分析数学教学对学生应用意识的措施和能力分析。

简介：摘要：从数学的本质来看，数学知识来源于生活又应用于生活，初中数学属于教育改革中的重点课程，教师需把握好数学的这一特点，找准数学教学同现实生活之间的衔接点，积极引入各种各样的生活化素材，引领学生在生活化环境中学习数学，且学会运用数学知识自主解决生活中的数学问题，将学生的生活体验与数学教学紧密联系起来，让数学教学真正融入学生的生活实践中，使其在生活中学习数学，增强他们的自主探究意识，提高教学质量。基于此，以下对生活化教学下初中生数学应用意识的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：应用意识是学生成长历程中必备的思想品质，亦是学科知识应用能力的体现，养成良好的应用意识，对学生的终身发展具有正向影响。中职化学是非常注重应用的学科，最适合培养应用意识，化学教师应该勇担培养重任，着重创新授课方法，实现教学与应用的并行，从而培养学生的应用意识。本文将从中职化学教学的视阈出发，首先阐述应用意识的重要性，其次探索行之有效的培养措施，力争带给同行业者一定的启发，以此促进中职化学教育的高速发展。

简介：摘要：随着社会的进步与时代的发展，国家对于应用型人才的需求日益增强，应试教育的教学方略已然无法顺应时代的步伐，各个学科在教学活动中将培养学生的应用意识作为教学活动的重点，数学学科也不例外。初中阶段，学生的思维正处于飞速发展的重要时期，教师应当牢牢抓住这一“黄金期”，运用科学合理的教学措施，避免学生思维固化、形成思维定势，提高学生思维的灵活性与应用能力，引导学生用数学的思维分析问题、解决问题，将所学知识与现实生活相结合。

简介：摘要：在素质教育改革背景下，教师既要向学生传授基础的理论知识，又要培养学生核心素养。目前，在小学数学教学中，学科融合教学趋势日渐明显。通过融合学科活动或任务，有的放矢的展开教学工作，即可培养学生将数学知识技能学以致用的能力，让其数学应用意识得到切实提高。文章主要针对小学数学应用意识培养实践路径展开研究，以期切实为改善小学数学教学带来参考建议，全面强化学科融合下的小学数学教学水平。

简介：摘要：本文通过文献综述和实地研究，分析了生活化教学的定义和特点，以及初中生数学应用意识的内涵与重要性。旨在探讨生活化教学对初中生数学应用意识的培养策略。在此基础上，提出了一系列策略，包括将数学知识与实际生活情境相结合、引导学生主动探究数学应用、提供具体的数学应用案例等，以促进初中生数学应用意识的培养。研究发现，采用生活化教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力，增强他们的数学实际运用意识。因此，生活化教学在初中数学教育中具有重要的实践意义。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注数学学科的应用价值，从单纯注重学生的学习成绩到现在更加关注学生解决实际问题能力的培养。尤其是作为数学核心素养之一的应用意识，成为当前教学研究的热点。基于此，在小学数学教学中，教师应该树立“从生活走进数学”的思想理念，通过生活化情境设置、问题解决教学设计、实践活动组织等，为学生提供多样化的学习空间，帮助学生在学习中提升数学应用意识，实现学以致用。

简介：《义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称“标准”）在“数与代数”‘空间与图形”“统计与概率”三个知识领域之外创设了数学“实践与综合应用”的第四个领域，反映了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道．数学“实践与综合应用”是一个全新的领域，对课程实践者来说不啻严峻的挑战．我省广大初中数学教育工作者对此高度关注，他们满怀热情，积极投身到数学“实践与综合应用”教学的学习实践活动之中．

简介：听、说、读、写、译能力的培养是英语教学中的主要内容。长期以来英语课堂教学注重培养学生的语法及应试能力．忽略了学生交际能力及英语综合能力的培养。作者从语用学的视角研究如何在教学中培养学生的语用意识，其中作者提出了四种策略：用语态表达交际功能，用时态表达隐含意义，用虚拟语气表达隐含意义，在教学的过程中注重文化教学。

简介：语用能力一直是二语教学和语际语用学关注的热点，而语用能力培养的关键就是对英语学习者语用意识的培养。文章在交叉文化语用学框架内，以通用语交际的社会认知属性为切入点，尝试在元语用意识的反身意识和自我监控层面探讨多元语用能力培养的深层本质与维度，指出多元语用能力在意识层面不仅包括语用意识还应涉及元语用意识。这一研究意在丰富语用能力培养的内涵与维度，深化语用能力研究。

简介：意识流强调的是一种意识的流功性和不间断性。复杂的经历,复杂的思想,历史的反思,时代的痛苦,灵魂的反省,失落的寻求,使王蒙在创作形式上进行了探索。文章试图从王蒙运用意识流手法的动因中作些探讨,以期对我们运用意识流手法的创作和实践有所帮助。