简介：在认识讨论陈多先生＂意主形从＂的戏曲美学主张前,我们有必要了解此观点所提出的立足点。上海戏剧学院张福海教授曾在其文章中明确提出：＂在陈多先生的全部学术活动中,对戏剧艺术最为重大最为突出的贡献在于充分强调以舞台表演艺术为本位而形成的‘剧场观＇理论学说。或者说,陈多先生的戏剧观即是以剧场观为核心建立起来的……陈多先生的剧场观念,旨在指出戏剧作为审美直观的戏剧而非审美想象的文学,

简介：在新形势下,应当使"毛泽东思想概论"课的教学既能体现毛泽东思想的科学体系和主要内容,又能突出时代感,使其教学具有针对性、时效性.为此,在教学中,必须正确认识和把握两方面关系:一是科学体系和教学体系的关系;二是毛泽东思想和邓小平理论的关系.

简介：<正>早在1955年,毛泽东同志在指出“政治工作是一切经济工作的生命线”的同时,又强调,“它是要结合着经济工作一道去做的,不能孤立去做。”在经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变,经济增长方式从粗放型向集约型转变这样一场深刻变革面前,企业思想政治工作如何同企业管理结合,如何选准自己的位置,既成为现代企业管理的重要内容,又成为搞好搞活企业的有力保证?在这里,拟谈谈我们的探索实践和初步认识。

简介：从国情和社会政治生态环境出发,在政党制度与国情和社会政治生态环境的良性互动中;从超越于任何党派利益的人民、国家与民族根本利益出发;在应然与实然、理想与现实的辩证统一关系中,认识我国政党制度的现实合理性与优越性,是唯一正确的方法.

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简介：辩证唯物主义认识论在整个马克思主义哲学中的地位是极其重要的。马克思和恩格斯第一次把科学的实践观引入认识论,强调实践是认识的基础和检验真理的标准,同时把辩证法应用于认识论,并考察了绝对真理和相对真理的辩证关系,从而正确解决了认识论的一系列问题,使认识论成为真正的科学。列宁在新的历史时期对马克思主义认识论做出了重大发展。他提出了两条认识路线的原理,阐明了认识论的三条原则,并提出了实践的观点是认识论之首要的和基本的观点的论断,把马克思主义认识论推进到一个新的高度。

简介：2007年12月4日，浦东新区教育发展研究院教研部28位教研员深入教学第一线，面向全区1000多名教师进行了“探索有效教学”的课堂教学展示。教研员们深厚的专业素养、精彩的课堂教学让每一位听课的老师倾心。从教研员们的课堂教学中我们感受到课堂教学，既要追求教学的科学性，又要追求课堂教学的艺术性；既要能从学生的学习实际和学习需要出发选择课堂教学内容，又要能充分调动学生的学习情感和学习兴趣，在加强知识教学的同时，

简介：摘要：长方形和正方形的认识是平面图形认识的起点，要让学生经历观察、操作、比较、猜想、验证等过程，本文从生活中的长方形和正方形问题情境入手，通过“边”和“长”两个维度让学生猜一猜长方形和正方形的特点，用数学的眼光验证其猜想，学生在量一量、折一折、比一比、剪一剪等动手实践活动中去体验、感悟数学模型，发展空间观念，培养数学思维能力，提升学生数学素养。

简介：摘要：马克思主义实践与认识的关系就是知与行的关系，把握实践与认识的本质及二者关系能够有效推进社会实践的进步。高校思想政治教育在实践层面理论针对性和实践性不强，教育主题教学方式存在的问题进而影响受教育者不能使内化和外化有机统一。在马克思主义理论的正确指导下，要认识实践与认识的本质，领会二者的关系及认识的两次飞跃的基本理论，推进知行合一，将正确的思想政治教育理论内化于心，外化于行。

简介：摘要：本文结合教学实际,谈谈小学第一学段数的认识教学中渗透数形结合思想的教学策略：提供动手操作的机会，引入课题；数形结合，以形助数，强化感知，形成数的表象，感受数的意义；巩固深化，丰富对数的认识，逐步积累，形成良好的数感。

简介：摘 要：随着教育改革的不断深入，在新课改背景下，中小学教育体系中的教材发生了明显变化，教学方式的调整也是非常重要的，教师应当顺应新课改下提出的要求，致力于教学质量的提升。在我国高中教育体系中，思想政治是非常重要的学科，统编版思想政治教材也发生了诸多改变，并且对多种论点更加突出。因此，高中政治教师应当正确认知新课改下教材发生的变化，结合学生具体发展需求，针对性地设计教学模式，从而提高教学质量和学生的学习效率。本文就高中思想政治教材《哲学与文化》的整体认知进行研究，并提出教学策略性建议，以推动学科教育的发展。

简介：在本刊2013年第6期，已经对志愿填报中考生和家长容易产生误解的几个方面进行了分析，本期承接上期内容，继续分析。误解七：文科生只能选综合或偏文大学/理科生只能选综合或偏理大学高中阶段，大多数省份都会分文、理科进行学习，选择不同科类的考生在填报志愿选专业时也受到一些限制，

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简介：从而提高学生运用历史理论分析历史史实的能力,以便使学生系统地掌握历史理论,这是学生对历史知识的掌握由感性认识阶段进入理性认识阶段的标志

简介：从而提高学生运用历史理论分析历史史实的能力,这是学生对历史知识的掌握由感性认识阶段进入理性认识阶段的标志,如何帮助学生完成从初中阶段对历史的感性认识上升到高中阶段对历史的理性认识

简介：'角'历来是小学数学'图形与几何'内容中的一个学习难点。主要是学生对'角的大小与两边张开的大小有关,而与所画的两条边的长短没有关系'不能理解。不仅初学时难以理解,即使知道了角的两条边是两条射线、掌握了角的度量方法后,仍然难以理解。多年来,该问题一直被数学教育教学工作者高度关注。

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