简介：摘要 生物教学应密切联系生活，通过创设生活情境可以激发学生学习热情，让生物课堂充满活力。精心预设情境是实施生活化教学关键。

简介：　　摘 要：现如今我国在木材方面的需求日益加重，对木材的要求也越来越高，但在其发展过程中，有害生物是影响林业发展的重要因素之一，并且比林业三大灾害中的水灾与火灾更为棘手，也存在着诸多不确定因素。因此，有效防治生物灾害，将有效推进我国林业的可持续发展，并创造良好的林业经济效益。随着科学技术的发达，一些新型技术的研发在林业有害生物防治中取得了不错的成绩。本文针对产生有害生物的原因和现有的几种新技术展开介绍，并且对这些技术在影响林业发展的有害生物的防治工作中的作用进行深入探讨。 

简介：

简介：【摘要】兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定课堂质量的好坏。因此教师在课堂教学中要尽可能的激发和提高学生的学习兴趣而达到提高课堂教学质量的目的。在多年的教学实践中，本人总结了从六个方面来激发和提高学生的学习兴趣，并收到了一定的成效。

简介：摘要：我国目前对于化学制药的许可范围在不断的扩大，许可的扩大为化学制药行业带来了更多发展方向，有着客观的发展前途。生物催化技术对于化学制药行业来说是一个新兴的制药技术，目前正在逐渐形成完整的工业化生产体系，生物催化技术可以有效降低化学制药过程中产生的污染，使得化学制药工业提升了可持续发展性。本文将探讨生物催化技术在化学制药过程中的应用，希望通过此文让更多人了解到目前国内生物催化技术使用情况，让该新兴技术得到进一步优化。

简介：【摘要】 新课程标准指出要“面向全体学生 ,着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，而不同的学生由于先天遗传因素的不同、家庭环境的不同、地域的差异在智力水平、学习态度、学习习惯等方面存在明显的差异，因而在教学过程中针对不同层次的学生，要实施分层教学，要“因材施教” ,从而达到“促进每个学生的充分发展”的目标，最终实现整体学生的共同发展。

简介：摘要“课堂革命”既是教育国际化的时代呼唤，也是对中国传统教育短板的有效补偿。本文选取的教学案例以招募“关爱艾滋病儿童宣传活动志愿者”为线索，进行人教版《生物学》“病毒”一章的创新教学活动，充分体现“让‘生物科学素养’落地‘课堂革命’”的教育教学理念。

简介：摘要在严峻的新型冠状病毒肺炎（coronavirus disease-2019，COVID-19）疫情形势下，中国医科大学采用雨课堂在线直播教学。医学生物化学与分子生物学的直播教学采用雨课堂为主嵌套腾讯会议的模式，再现课堂授课的情景。运用雨课堂调动学生学习积极性，并全面客观地掌握学生的学习动态，嵌套腾讯会议帮助完成即时师生互动，通过在线直播教学培养学生自学及高阶思维能力。

简介：摘要目的评估扫频光相干生物测量仪(OA-2000)在高度近视白内障术前生物测量中的检出率、操作性及一致性。方法采用诊断试验研究方法，纳入2017年10月至2018年10月于武汉大学附属爱尔眼科医院就诊的高度近视白内障患者780例1 030眼。采用OA-2000、部分光相干生物测量仪IOLMaster 500和低相干光学测量仪Lenstar-LS900对患者眼球进行生物测量，记录并比较3种仪器眼轴长度(AL)的检出率、信息输入时间、检查时间、从人工晶状体(IOL)计算到打印时间以及总操作时长；分析3种仪器测量的AL、前房深度(ACD)、最小角膜屈光力径线上角膜曲率(Kf)、最大角膜屈光力径线上角膜曲率(Ks)的相关性和一致性。结果OA-2000的AL检出率为94.95%，明显高于IOLMaster 500和Lenstar-LS900的83.98%和83.01%，差异均有统计学意义(χ2＝38.171，P<0.001；χ2＝46.208，P<0.001)。OA-2000的总操作时长为(109.34±2.22)s，明显短于Lenstar-LS900的(135.64±5.55)s，差异有统计学意义(P<0.05)。OA-2000与IOLMaster 500测量AL、ACD、Kf、Ks的结果均呈强正相关(r＝0.999、0.937、0.996、0.996，均P<0.001)；OA-2000与Lenstar-LS900测量AL、ACD、Kf、Ks的结果均呈强正相关(r＝0.999、0.965、0.995、0.996，均P<0.001)。OA-2000与IOLMaster 500、Lenstar-LS900测量AL的95%一致性界限(LoA)分别为－0.19～0.20 mm和－0.13～0.17 mm，测量ACD的95% LoA分别为－0.23～0.23 mm和－0.18～0.16 mm，测量Kf的95% LoA分别为－0.48～0.47 D和－0.64～0.65 D，测量Ks的95% LoA分别为－0.49～0.47 D和－0.60～0.61 D。结论对于高度近视白内障眼，OA-2000、IOLMaster 500和Lenstar-LS900测量AL、ACD、Kf、Ks有较好的相关性和一致性，同时OA-2000的AL检出率更高，操作更快捷。

简介：【摘要】目的：探析采用分析生物技术进行病原微生物检验对准确率的影响。方法：将2019年1月-2020年1月我中心行病原微生物检验的70例患者，随机划分观察者、对照组，观察组选择实时荧光RT-PCR法检验、对照组采用常规反转录RT-PCR法检验。对病原微生物检验效果进行对比。结果：观察组病原微生物阳性检出率明显高于对照组（P＜0.05）；观察组病原微生物满意计算率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：分子生物技术进行病原微生物检验中，有着较高的检验准确率，尤其是实时荧光RT-PCR法的应用。

简介：摘要：传统的实验课大多是教师课前讲授有关的知识，实验课也只是简单地重复书上的步骤。学生一堂课收效甚微，学生的探究能力并没有得到相应的发展，很难达到目前高考对学生实验探究能力考查日渐提高的要求。因此，探究性实验教学的探索和研究对学生科学素养的培养，尤其对提高学生的探究能力及促进学生的全面发展，具有重要的意义。

简介：

简介：摘要：在高中生物课堂教学过程中落实以培养学生生物核心素养为中心的教学目标已经深入了每一个教师的日常教学，但如何更科学、更有效去完成，我们还在摸索和探究。现以人教版必须一第五章第三节细胞呼吸的课堂内容为例，从生物核心素养的四个方面分别实际例证的形式来阐述在落实核心素养教学上面的探索和总结，展示我们在核心素养落实应用上面的探究过程，为其他教师提供参考。

简介：摘要目的探索糖尿病肾病（DKD）肾小球病变的生物标记物和免疫细胞浸润特征。方法利用生物信息学方法，从基因表达数据库的数据集GSE96804和GSE30528中鉴定出肾小球病变的共同差异表达基因（DEG），并进行功能富集分析；构建蛋白质-蛋白质相互作用网络（PPI），使用结点分析提取Hub基因作为DKD的生物学标记；应用受试者工作特征（ROC）曲线和主成分分析（PCA）评估Hub基因对DKD的诊断效能；采用CIBERSORT方法分析数据集中DKD组（n=7）和对照组（n=4）中免疫细胞的浸润差异。组间基因差异表达分析比较采用t检验，免疫浸润分析比较采用Wilcoxon检验。结果从数据集获得62个共同DEG，主要富集在 52条基因本体论和4条京都基因和基因组百科全书通路。从PPI网络中鉴定了10个Hub基因，这些基因主要与细胞外基质（ECM）成分构成、胶原蛋白结合、免疫细胞趋化性、ECM-受体相互作用和磷脂酰肌醇激酶3-丝氨酸/苏氨酸激酶信号通路有关。PCA和ROC曲线分析显示，Hub基因在GSE96804、GSE30528和Merge数据集对DKD都具有预测价值，ROC曲线下面积值分别为0.945、0.982和0.776。免疫浸润结果提示，与正常组相比，DKD组的肾小球中的M2巨噬细胞和静息肥大细胞比例较高［分别为（2.77±2.42）%和（8.68±3.10）%，0和（8.96±7.14）%，均P<0.05］。结论Hub基因可作为DKD肾小球病变的生物学标记，对DKD具有一定的预测价值，巨噬细胞浸润是DKD的重要特征。

简介：摘 要：立德树人是教育的根本任务，生物学科核心素养是在高中生物教学中立足培养全面发展的学生。生物科学史可以使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究思路，学习科学家的科学研究方法和科学精神，重点阐述利用高中生物科学史渗透生物学科核心素养的教学策略，为高中生物教学提供理论依据和实践经验。

简介：【摘要】高中生物学科教室建设要有特色性、趣味性、实用性、整合性，既要培养学生生命意识、科学思维和探究意识，又要做好文化建设，培养学生的自主发展意识与社会责任意识。

简介：摘要： 在新课改背景下 ,教师要进一步发挥情境 教学法的教学作用 ,就必须数量掌握情境 创设的主要方法和策略 ,教师在生物教学过程总要十分注意以下几 点 ,通过情境 创设激发学生的学习兴趣并满足学生的学习需求。当然 ,下 述分析只是笔者的浅见 ,更多更好的教学导入情境 运用策略还需要不断探索和研究。

简介：摘要

简介：摘要：生物是一门以生命科学为研究主题的理性学科，生活中的生物现象、生物原理无处不在。结合中学生的认知水平与学习规律，想要广泛获取生物知识，潜移默化地提升生物核心素养，最关键一点就是做到追本溯源，回归生活去挖掘生物知识、体会生物内涵、积累生活实践，使得生物课堂更加直观、更加生动、更有魅力，高效完成教学任务，促进“教”与“学”的同步发展。那么立足课程改革背景，如何贴近生活体验，打造生物高效课堂？本文结合笔者实际教学经验做详细论述。

简介：摘 要：生物学是一门贴近学生生活的学科，自然界的任何生物都可以纳入生态系统当中。体验式的教学方法可以帮助学生结合生活实际经验在课堂中有效地进行学习。结合现阶段高中生物教学的状况和存在的问题进行分析，从而提出一些教学应用策略来改善和提高教学质量。