简介：拙著《联绵字理论问题研究》即将由商务印书馆出版，这是一部彻底否定现代联绵字观念的书。在现代联绵字观念盛行的今天，这部书的出版似乎不合时宜。但是，既然“现代联绵字观念有以下特点：第一，其核心理论‘联绵字一双音单纯词’说来自特定历史背景下的虚构，其附庸理论来自认识不清的推测与拼凑；第二，其论证方法主要是曲解古人以证臆说，其次是再造臆说以证信仰，其次是把持论者不明其造词理据的双音词举为例词；第三，其论据都不支持其观点，就该让事实说话。”现在概括介绍书中内容，希望能给读者一个大致的印象。

简介：文章着重对动宾离合词内部结构的特点、语素义与词义及语素之间的关系进行分析,指出其若干特征,同时根据这些特征及外国留学生经常出现的偏误,重点探讨了其语用问题.

简介：在申论考试中，有许多细节问题值得考生注意。但在具体应试时，许多考生往往忽略这些，认为细节问题无关紧要。笔者结合考生应试实际，在这里择其几点，略作阐述，希望能够引起考生们的关注。

简介：本文以北京口语为语料,用语音实验的方法探讨了易位句中的语音问题,提出前置部分与后移部分之间可以有停顿也可以没有停顿,后移部分是否轻读与两部分间是否停顿有关.

简介：党政干部任前公示制是我国政治体制改革的产物，是社会主义民主法制建设过程中出现的一种新的民主方式。2000年中共中央办公厅在印发的《深化干部人事制度改革纲要》中，提出了党政干部任前公示制的要求，继而中共中央组织部推出了《关于推行党政干部任前公示制的意见》，进一步规范、完善公示制。公示制的确立与推行，必然要有与之相适应的公文来反映公示的事项，因此便派生出一种新的应用文——公示。公示是向社会或有关单位及人员公开某一信息，以征询公众的意见，接受监督的公务文书。

简介：本文根据作者的教学实践，深入剖析目前对外汉语报刊教学中存在的问题，即理论研究不足，教材不足和课堂教学不足，在此基础上提出了有针对性的教学对策。

简介：本文就古今聚讼纷纭的庄子籍贯故里这一疑难问题作了较全面系统的梳理、审视和考辨，认为历史上“宋蒙”说提出最早，证据最多，最为可信，其余“梁蒙”、“齐蒙”、“楚蒙”诸说，都不足置信；而以“楚蒙”旧说为前提，近年来颇为盛行的“安徽蒙城”说，乃集学术史上因异代异地同名据後为说、蒙前假冒、歪曲误解、断章取义乃至“指鹿为马”等错误之大成，亦根本不能成立。文章申发庄子籍里为宋之蒙邑即今河南商丘之说，并对此作了补证。

简介：众所周知，汉语是一种缺乏形态变化的语言，语序是其表现语法意义的重要手段之一，汉语语法的这一显著特点在我国第一部汉语语法著作《马氏文通》中就有所阐释。《马氏文通》对语序的论述是散见于各篇的，梳理可知马建忠确定句法关系的主要根据是语序，他有自己关于汉语的明确的语序观，他从语序角度全面揭示了汉语文言语法的规律：主语在前，谓语在后，这是汉语句子中主谓句语序的一般规律，也有主谓倒装的特殊情况；宾语一般在动词之后，有宾语前置的情况；定语、状语在前，中心语在后。

简介：高校写作课程越来越受到重视。据笔者了解，各类高校针对不同专业都或多或少地开设写作课程。仅以笔者所在的院校为例，就开设有若干写作课程：如财经专业的“财经应用文写作”，法律专业的“法律文书写作”，文秘专业的“应用文写作”，广告专业的“广告文案写作”，新闻专业的“新闻写作”……也有部分专业笼统开设“中文写作”。高校写作课程的细分和多样化充分表明了高等教育对写作课程意义的重新审视和对大学生写作能力培养的重视。

简介：大学生是天之骄子,是走在时代前列的领头人,是祖国的花朵民族的希望,然而反观当代社会,似乎并不为然。十九大的召开,提出'不忘初心,牢记使命,高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗'的时代要求亦是使命,然而肩负着振兴民族的重担,我们这些接受着高等教育的大学生又在做些什么呢?扪心自问,我们的修养达到了吗?本文通过对大学生理想与信念;心理健康;思想觉悟;生活现状的浅析,对大学生的个人修养问题展开论述。

简介：课后问题除了检测学生对课文的掌握程度外,还可以帮助教师寻找语用训练点。本文作者从课后问题出发,探讨了几种寻找语用训练点的方法。

简介：本文通过对重叠式“小小”的句法功能和表达功效进行考察，将“小小”界定为副词，进而从认知和主观化角度，对其副词化的历程和动因进行阐释。在双音化和主观化作用下，“小小”由构形重叠变为构词重叠，并历经从限定行为到限定性状程度，继而向程度副词逐渐演化；其产生与发展，与说话人表达心理情感时所采用的低调、含蓄以及谦虚的言说态度密切相关。此外，本文还以“大大、小小、深深、浅浅”为例，考察三维空间形容词重叠式的虚化情况，发现它们的虚化路径具有相似性，但内部虚化程度存在差异。

简介：<正>词类活用说,为陈承泽氏于20年代所首唱,其后为语法学界普遍接受接受。半个多世纪以来,词类活用活对认识汉语词的一词多能特点,对辩识词性和词义的变化,无疑都有过积极作用。但是,在学术有了长足发展的今天,在经过长期教学实践之后,回头再看以往词类活用的讲述和处理,不难发现有严重缺点。其主要表现是:在理论上对活用的本质揭示不够,在鉴别方法上缺乏

简介：读了董树人先生《称父母何须用谦辞？》（见《汉语学习》１９９８年５期）一文，不敢苟同，略叙浅见。董说：《现代汉语词典》、《辞海》、《新华词典》均把“家父”、“家母”、“家严”、“家慈”注为谦辞，其他工具书，如《汉语大词典》、《国语日报辞典》等莫按此意注...

简介：<正>(一)现代汉语形容词能不能带宾语?这个问题语言学界是有不同看法的。大部分语法书认为形容词不能带宾语,一带上宾语就变为动词了;而且认为,能否带宾语是区别动词和形容词的重要根据。我们认为这是值得进一步讨论的。主张形容词不能带宾语的理由,主要是认为宾语是对动词说的,它是动词的支配成分或连带成分。这是一种从西洋语法理论中吸收来的观点。这个观点对于印欧语的语法来说,当然是可以的。但把这种观点应用于汉语,那就有点儿削足适履了。语法是有民族特点的。汉语语法和印欧语的语法虽都有动词、形容词、宾语等,但这些术语的内涵,特别是表现形式,并不完全一致。印欧语的形容词跟动词差别很大,它是不能作谓语的;但汉语的形容词跟动词比较接近,它能作谓语。印欧语的形容词不能作谓语,当然根本说不上带宾语的问题,而汉语的形容词能作谓语,也就有带宾语的潜在可能性。讨论汉语形容词能不能带宾语,最重要的是要从汉语的事实出发。从现代汉语的实际情况来看,形容词在大多数情况下是不带宾语的,但在一定条件下,有些形容词还是可以带宾语的。比如,在“我高他一个头”、“她红着脸说”、“他硬着心肠把孩子扔了”这三个句子里,“高”、“红”、“硬”的后边都带有宾语,这大概没有争论的。然而“高

简介：<正>中国传统的语文教学方式,大多是从旧私塾里承袭下来的。以吟诵记背为主。“书读百遍,其义自见。”教师在教学过程中所能做者,识字、句读而已。至于行文布局,偶尔也有一点感想式的评论,但更多的是靠学生在日后吟诵中去意会。在西洋文化的影响下,中国语文课堂上出现了语法之类的内容。这是一大进步。有了这种内容,至少是一句之中,词与词之间的关系可以说得比较清楚了。这也是马建忠发奋著述《马氏文通》的用意。可以认为是语文教学由经验上升为科学的第一步。但西洋文化也带来了一定的副作用。中国一向是语文不分的,有了语法之类的东西以后,语言和文章成了两个内容,分成了两个部门。好象语言只管字、词、句,而字词句写成一篇

简介：不久前，有位著名的文化学者在一次全国青年歌手大奖赛中作为评委在讲评文化知识问答时，竟把成语“杯水车薪”中的“车”读作“jǘ”，观众立刻哗然，这位专家事后还理直气壮地辩解说，“车”字古音读“jǘ”嘛。不错，在《现代汉语词典》中，“车”有两个读音，一为“chē”，另一个读音读“jǘ”，但只有在象棋中的“车”作为棋子读作“jǘ”，在一般成语和古诗词中，“车”应读作“chē”。这是一般文学常识。

简介：江苏东海方言处于中原官话和江淮官话的过渡地带,呈现出南北方言分化的特征,在分界、语音、词汇和语法等方面皆具地方特色。东海方言在词法方面有谓词重叠构形手段,在句法方面有特殊的程度标记和话语标记。本文探讨东海方言谓词的重叠构形和特殊的程度标记及其相关问题。

简介：留学生汉语写作语病问题傅艺芳留学生来中国学习汉语，他们普遍感到最难的是汉语写作。原因在于写文章除了需要具备一定的文章组织能力之外，更重要的是准确地遣词造句具有很大的难度。从这点上说，＂写＂是衡量学生所掌握的语言知识及语言运用能力的一条高水准。那么，如...

简介：本文回顾和讨论了国际汉语教师的标准问题，结合汉语国际化的现状及外语教学的性质和特点，提出应明确面向海外培养的国际汉语教师的规格，并主张以“合格”为汉语教师培养的基本规格。文中讨论和例示了合格的国际汉语教师必须具备的基本知识、基本能力和基本素养（“三基”），并强调在国际汉语教师特别是汉语国际教育专业硕士培养过程中，“三基”类课程应不低于总课程量的60％，其中属于基本知识的汉语（语音、词汇、语法）及汉字本体知识的课程亦不应低于“三基”类课程的60％．以此保证我们培养的人才首先是合格的汉语教师，保证他们未来汉语教学的质量。