简介:摘要:在高校教育中,课程思政非常重要。课程思政指将思想政治教育融入课程教学的各个环节,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。儿科护理学是以护理本科生培养为目标,旨在培养高质量的护理技能型人才。医患矛盾在儿科护理工作中日益增多,如何解决医患沟通成为现今难题。近年来,越来越多的学者关注思政改革这一理念的解读与应用。但是目前儿科护理学教学普遍存在重理论、轻思政的问题,不利于培养学生利用正确思想道德素养解决实际临床护理的问题。“儿科护理学”课程思政模式的改革从制定思想政治教学目标,挖掘思想政治教学内容,建立儿科护理学的思想政治教学模式,以提高学生对学习儿科护理学的效果与质量。
简介:摘 要: 急诊医学的教学主要在医学院校内开展,学生相对需要学习较多的专业知识,故对思想教育方面的重视有所不足,主要体现在课程设计上的分离、教研室重视度不够等方面,故需在医学教学中融入课堂思政理念。随着信息技术的发展,可以从急诊医学教学课程思政教育目标、教学设计进行入手,将微课、翻转课堂等混合式教学有机融入进去,在混合式教学中实现急诊医学教学课程思政的有效探索与进一步实践。从这个结果进行出发,混合式教学是在建构主义和交际法理论基础上建立的一种教学模式,强调以学生为中心,目前已在我国急诊医学教育中得到应用和推广,为培养现代化时代化全面化的医学人才奠定了坚实的基础。
简介:目的探讨“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007—2009年的《护理研究》双语教学过程中采用“渗透-整合-思维”双语教学模式,主要从4个方面入手,包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92.56%和98%;实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化(p〉0.05),但其英语学习能力明显提高;学生学习积极性提高,到课率维持在90%以上。结论以“渗透-整合-思维模式”的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果,授课教师及学生满意度均有较大程度提高,学生的学习能力也得到了提高。
简介:目的了解目前护士工作倦怠的状况及其影响因素,为改善和缓解护士工作倦怠提供参考依据。方法采用现象学研究方法,对9名护士进行半结构式深度访谈,对访谈资料进行文本登录、编码、类属分析和提炼主题。结果①工作倦怠感很普遍。②导致护士工作倦怠的因素包括7个主题:护理检查导致护士极大的身心压力、不断学习的要求占用护士很多时间和精力、社会发展带来的新工作要求使护士工作量越来越大、更换班次影响护士身心状态和社会交往、管理者负性评价方式打击护士工作的积极性、护士认为收入和付出不平衡、病人及家属的态度影响护士工作情绪。③缓解护士工作倦怠的因素:自我调节和来自家人的支持、获得的成就感和奖励、个人发展空间。结论目前护士工作倦怠现象很普遍,改进管理方法是缓解护士工作倦怠的重要手段。
简介:摘要:在市场经济发展中,我国人民群众患病概率增加,促使医疗卫生事业得到快速发展。在这种情况下,对各类医疗人才需求量很高,对医科类院校提出更高要求,需求培养出更多医科类专业人才,才能更好满足我国医疗行业的需求。而医学检验技术专业人才是当前各个医疗结构都不可或缺的人员,也是各类医科类院校普遍开设的专业,该专业涉及到众多内容,其中临床血液检验是非常重要的课程内容,能够培养学生形成良好的血液检验能力。为适应当前的教学环境需求,应当利用网络优势作用,加快开展临床血液检验技术线上教学,从而满足学生学习需求,以此培养出高素质的检验人才。本文通过对临床血液学检验技术线上教学实践与思考,提出线上教学有效策略,以此为其他学校开展线上教学提供参考。
简介:摘要:目的:提高护生护理能力,将学生培养成具有专业素养的护理人才。方法: 2020-2021年度,我院护理教研室2018级在读护理大专生,共2个班级,80人为研究对象,按班级分组为对照组和实验组,每组40人,对照组使用常规消化系统护理教学法,干预组实施消化系统思政护理教学法。课前课后对对照组班级及实验组班级发放四个量表进行调查,分别为情绪智力量表、护士团队合作测评量表、临床沟通能力量表、人关怀评价量表,采用问卷星进行调查。结果: 使用课程思政教学后在情绪智力量表和团队合作量表中得分均高于使用前(p值分别为0.002和0.029,均p<0.05)。 结论 :在内科护理消化系统中开展课程思政教学,不仅有助于教师师德师风的培养,还有助于提高学生情绪智力和团队合作能力。
简介:【摘要】目的:在护理学基础教学中应用五维融通思政,探究其应用效果。方法:选取2022级1班至6班中职学生69人作为观察组(传统的教学方式),2022级7班至12班中职学生69人作为对照组(五维融通课程思政教学)。在结束课程后,评价两组教学效果。结果:比较两组中职学生的平时成绩、实操成绩、理论成绩,采用五维融通课程思政教学方式的中职学生成绩更优,两组的数据有对比性差异(P<0.05);比较两组中职学生的专业素养,采用五维融通课程思政教学方式的中职学生专业认同得分更高,两组的数据差异有对比性差异(P<0.05)。结论:以五维融通课程思政的方式展开护理学基础教学,利于中职学生专业素养和总成绩的提高,能取得较好的教学效果。