简介：摘要：随着高考新改革的到来，各个学科的成绩比重也有所调整。对于高中历史来说，也应该是作为重点学习的部分，它所涵盖的方面非常丰富，时间跨度也比较大，历史学科的学习本身具有一定的趣味性，但是受教育环境的影响，教师的教学方式较为老套，学生在历史课堂学习中的积极性较低，学生时空观念的培养无从体现。这就需要高中历史教师创新教学方法，转变以往的教学方式构建新的课堂教学模式。文章通过多种方法来体现时空观念在高中历史教学中的运用，让学生更透彻地理解历史和对历史产生浓烈的兴趣，以此建立起历史中各时间点、知识点之间的联系，从而来实现对高中历史的高效教学。

简介：摘要：随着教育改革的发展，社会越来越注重高中生学科素养培养。历史作为高中的重要学科对于提升高中生人文素养、思维品质以及关键能力有着非常重要的作用。时空观念作为培养学生核心素养的关键能力之一，让高中生在错综复杂的历史事件中，掌握事件发展的顺序，从而用联系的观点看待历史与评价历史。故此，笔者将探讨如何在高中历史教学中培养学生的时空观念。

简介：摘要：任何历史人物、历史事件都出现于特定的时间及特定空间中，从时间、空间两个维度来把握历史是历史学习的基本要求。因此，在高中历史教学中，教师要重视学生时空观念的培养。作为历史学科核心素养的重要组成部分，时空观念不仅在学生了解历史时具有基础性的作用，而且是培养学生历史解释能力及家国情怀的先决条件。时空观念的培养一方面有助于从时间、空间的四维中把握历史的前后脉络与空间场域，另一方面也能为学生科学地看待历史提供必要的时空环境。

简介：摘要：在历史教学中教师应该运用历史时间轴帮助学生清晰地掌握各个时间节点发生的历史事件，通过时空观念的渗透，将比较抽象的内容具体化清晰化，争取做到虚拟可视化，这样才有助于学生的记忆，避免出现历史事件发生时间混淆的情况，让学生能够通过时空观念素养的培养掌握相对比较扎实的历史知识基础。在有了比较坚固的知识基础之上，我们需要培养学生问题分析能力。所以在教学中我们也要基于时空观念素养和历史核心素养下引导学生通过“大历史观”的角度看待历史时空分析历史问题。其次是在充分挖掘素材中的内容，通过创新的教学方式引导学生进行自主探究和学习，让学生能够产生自己梳理知识脉络的能力，这样才更利于学生历史核心素养的形成，才更能提高课堂教学效率。

简介：摘要：初中历史作为初中教学体系中一门重要课程，包含着丰富的历史知识，对培养学生的人文素养发挥着十分重要的作用。所以，在新课程改革背景下，加大初中历史课程教学改革，是教育工作者的共识。

简介：摘要新一轮的课程改革突出了学科核心素养的要求，时空观念是历史学科五大核心素养的基础，也是历史的本质，更是学生学习中的难点。本文结合教学实践，论述复习课如何提升学生的时空观念素养的策略一、做到“专中有通”；二、做到“上串下联”。最终形成适应学生考试的、个体终生发展的和社会发展需要的时空观念素养。

简介：摘要：初中阶段是每一名学生学习历史知识的重要阶段，在此过程当中着重培养学生的时空观念，将能够使学生跨学科进行学习，从而培养学生的历史核心素质。所以本文将对初中历史当中的时空观念进行教学研究，着力培养学生的历史核心素质。

简介：摘 要：时空观念素养是学生学习历史过程中应具备的时间与空间认知能力，也是学生学习历史的重要基础。时空观念作为历史核心素养之一，培养学生的历史时空观念在历史教学中是必要的，教师通过梳理历史分期，明确各个历史时期的时代特征，灵活运用历史地图，结合图像把握不同时期的地理环境信息，同时重视时空迁移，以全面立体的视角，分析历史的相关性，构建历史关联，进而提升学生能力。

简介：摘要：时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，包括时间观念和空间观念。而板书是一堂课教学重难点的体现，在板书中科学使用时空观念，对帮助学生有效学习历史，了解历史发展的时空性能起到事半功倍的效果。

简介：摘要：时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。它是历史学科核心素养的第一要素，也是学生学好历史知识的重要因素。初中历史教师要应用行之有效的培养策略，使学生的时空观念更加强烈，才会更好帮助学生深入分析历史，学习历史，从而有效促进学生历史学科成绩提高。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，各种教学领域中开始涌现出新兴词汇，以核心素养为导向，为教育模式提供更多的道路。时空观念作为现代历史教学活动中的重要组成部分，对学生学习过去的历史起着重要的作用，成为历史教学中的关键教学策略。基于此，本文围绕时空观念在高中历史教学中的培养展开探讨，以期历史教育能够得到更好的发展。

简介：摘要 基于新课程改革的背景下，在实际的高中历史教学中，教师应该注重培养学生的核心素养。时空观念也是核心素养当中的重要内容，拥有良好的时空观念，可以帮助学生更好的学习历史知识，使学生对历史事件有更为清晰的认知，掌握历史的脉络，进而从历史事件来明确历史的本质，有助于学生形成良好的历史核心素养。因此，教师应该积极的探索培养学生时空观念的策略，采用多样式的教学方式提高学生的时空观念。

简介：摘要：近些年来，随着高中历史新课改的不断变化，高中历史的教学目标已经转变为重点培养学生的五大核心素养，时空观念作为历史学科核心素养之一，它的重要程度在日益增加。首先，高中历史教学中对概念的阐述要与教材内容教学目标相结合，其次，由于历史学科具有综合性、复杂性的特点，所以在展开教学中也要与这些特点相结合，才能促进学生历史综合素养的培养以及历史思维的形成。教师想要培养学生的历史时空观念，前提是要把重点放在培养他们的历史时空思维，所以这就要求他们对历史基础知识的学习要牢固，而且历史学科知识与其他学科的学习是息息相关的。核心素养是学生综合素养中最为核心的一部分，是促进高中生发展和成长的关键部分，时空观念已经是学生学习历史时不可或缺的重要素养。

简介：摘要：时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一，在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养，有助于学生提高运用历史知识的能力，真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢？本文结合几个具体的课例，探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。

简介：摘 要：历史学科的学习，对学生的综合能力培养有一定作用，历史学科教学的最终目的，是为了拉近与社会间的距离，满足社会发展和国际发展的要求。作为初中历史教师，在历史学科的教学中需要立足于学生的历史素养，有效对学生进行教学，而复杂的历史时空内容，是较难的教学内容，学生的历史时空观念也难以培养，教师必须寻找有效的教学方法，才能提高历史教学效率，使学生的历史学习成效满足社会发展需求。本文对初中历史教学中时空观念的落实现状和策略进行了有效探究，希望可以提升学生对时空观念的理解和运用。

简介：摘要：我国最新课程的标准对于教学工作提出了全新的要求，这也是现代教育所想要达到的一个最终目标。其中高中阶段历史课堂教学，想要真正的实现有效的革新，并且符合新时代所提出的要求，就需要对学生时空观念进行培养。这也是课堂教学中的一项必要的内容，能够让学生在有限认知中，构建出良好的历史时空坐标，从而对前后事件内容进行衔接性的分析，找到历史知识学习的内在规律。所以本次文章也是结合历史课堂教学活动的开展情况，重点探讨核心素养之时空观念素养的培养策略，希望能够为学生更好的历史知识学习，以及综合素质提升做出贡献。

简介：摘要：时空观念是历史学科五大素养之一， 是历史学科诸素养中学科本质的体现，也是历史学科有别于其他学科的主要特征。而农村初中生时空观念能力总体较差，对他们此方面能力的培养就显得尤为重要。

简介：摘要：在新课改以来，教育部就对所有学生提出了新的要求，希望他们能够在学习的过程中培养自己良好的核心素养。而在初中历史的学习中要想培养学生的核心素养，教师一定要从学生的历史时空观念这方面入手。时空观念在历史学科核心素养中也是占据了很大的比重，对学生学好初中历史有很大的帮助。基于此，本文将对初中历史时空观念有效教学策略进行分析。

简介：摘要：随着当前新课改的逐渐推进，锻炼广大中小学生形成史核心素养成为初中历史教师们的主要教学任务。时空观念在初中历史学习过程中发挥着十分重要的作用，培养广大初中生的历史时空观念是现阶段初中历史实践教学的主要要求，更是培养学生们养成历史学习思维水平的主要方法。学生们只有具有了时空观念，才会深刻透彻的认知众多历史事件的产生在时间、空间、人物以及事件互相之间的联系。本文主要阐述了初中历史教学中时空观念的培育策略，以供广大教师参考。

简介：摘要：核心素养是初中学生关键能力、必备品质与科学历史观的集中体现。作为历史核心素养的重要组成部分，“时空观念”的培养，能加深中学生对历史横向与纵向的理解，从而形成完整的知识结构体系，为其日后拥有夯实的历史基础，树立起正确的世界观创造有利条件。教师作为历史教学活动的主要组织者，要响应素质教育的号召，在日常授课中转变教学理念，丰富教育内容，坚持以学生为中心，不断探索构建高效历史课堂的实践途径，以便能促使学生的“时空观念”素养获得较为明显的提升，为其日后成为合格的建设者提供强大助力。