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  • 作者: 张小贞
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2011-09-19
  • 出处:《学英语》 2011年第9期
  • 机构:河南舞阳县第一实验中学张小贞《英语课程标准》中关于英语中应注意的问题指出:“在教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛……”我们都知道教育的最终目的,不是传授已有的东西,而是最大限度地激发学生发展的潜能,把学生的创造力诱导出来,将生命感和价值感“唤醒”。某高校一位大学校长说“教与学”最终目的是“教为不教,学为创造”。因此教师应注重学生能力的培养,努力上好每一节课。那么如何优化课堂教学呢?本人结合十多年的教学历程,浅谈一些做法和体会。
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  • 作者: 王岩岩
  • 学科: 语言文字 > 英语
  • 创建时间:2010-11-21
  • 出处:《时代英语报》 2010年第11期
  • 机构:第一,课堂教学以学生为中心。现代教学理论认为,学生是学习的主体,是教学活动的中心。把学生置于恰当的位置,充分调动学生的学习积极性来提高教学效率。教师、教材、教学手段,都应该为学生的“学”服务。英语教学实践已经证明,“以教师为中心”的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。把以教师为中心转化为以学生为中心,就要求教师的教学过程要充分体现学习者学习语言过程的特点,把英语教学的过程变成语言学习和习得的过程,因此教案的设计要考虑学生的认知心理和学习心理。以学习者为中心的素质教育理念还要求教师的教学过程要充分考虑到学生群体中个体学习者的特征、兴趣、需求和求知欲等,这样才能使学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。
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  • 简介:人类的交际分语言交际和非语言交际,两者都是传递和交换信息的过程。语言交际在不同的文化背景下常常有着显著的差异,这种差异往往会导致语言交际的障碍。而非语言交际则不同,它更多地反映人们行为方式的共性(尽管其个性特征也是显而易见的),语言交际能力的不足或交际的障碍常常可以用带有共性的非语言交际手段来弥补或克服。

  • 标签: 非语言交际 语言交际能力 差异 文化背景 共性 障碍
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