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浅谈初中英语课堂教学

作者：张小贞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-09-19
出处：《学英语》 2011年第9期
机构：河南舞阳县第一实验中学张小贞《英语课程标准》中关于英语中应注意的问题指出：“在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……”我们都知道教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感和价值感“唤醒”。某高校一位大学校长说“教与学”最终目的是“教为不教，学为创造”。因此教师应注重学生能力的培养，努力上好每一节课。那么如何优化课堂教学呢？本人结合十多年的教学历程，浅谈一些做法和体会。

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浅谈新课改下的英语课堂教学

作者：张艳华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第22期
机构：山东烟台市栖霞经济开发区中桥中学张艳华

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初中英语课堂教学之我见

作者：陈小玲
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第44期
机构：浙江金华市南苑中学陈小玲

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谈英语教师在课堂教学中的作用

作者：李会
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第20期
机构：江苏赣榆县柘汪二中李会

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小学英语课堂教学五原则

作者：王岩岩
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：第一，课堂教学以学生为中心。现代教学理论认为，学生是学习的主体，是教学活动的中心。把学生置于恰当的位置，充分调动学生的学习积极性来提高教学效率。教师、教材、教学手段，都应该为学生的“学”服务。英语教学实践已经证明，“以教师为中心”的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。把以教师为中心转化为以学生为中心，就要求教师的教学过程要充分体现学习者学习语言过程的特点，把英语教学的过程变成语言学习和习得的过程，因此教案的设计要考虑学生的认知心理和学习心理。以学习者为中心的素质教育理念还要求教师的教学过程要充分考虑到学生群体中个体学习者的特征、兴趣、需求和求知欲等，这样才能使学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。

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在英语课堂教学中如何做到有效教学

作者：吴良业
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第45期
机构：广东韶关市曲江初级中学吴良业

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教学的契机蕴含在有效的课堂教学反馈中

作者：张彩琪
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-01-11
出处：《时代英语报》 2011年第1期
机构：张彩琪

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初中英语课堂教学中的模仿教学

作者：唐艳飞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第46期
机构：广西大化县实验中学唐艳飞

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合作型英语教学课堂教学实录及反思与评价

作者：王静
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第37期
机构：浙江杭州第七中学王静

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快节奏教学在英语课堂教学中的应用

作者：邓英琼
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第47期
机构：邓英琼广东龙川县车田第二中学

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浅谈英语课堂教学中的互动式教学

作者：唐冬梅
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-08-18
出处：《学英语》 2011年第8期
机构：江苏省东台市时堰中学唐冬梅

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落实英语课堂教学理念确立学生课堂主体地位

作者：许如往
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：一、英语课堂教学现状及分析

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英语歌曲与课堂教学相结合的探索

作者：黄裕琴
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2005-06-16
出处：《时代英语报》 5年第6期
机构：□黄裕琴

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对新课改下的课堂教学效果的反思

作者：秦雅莉
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第46期
机构：广东深圳市第二实验学校秦雅莉

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初中英语课堂教学“板块”论

作者：陆向红
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第29期
机构：江苏张家港市南丰中学陆向红

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运用电教媒体，优化英语课堂教学

作者：凌原
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第15期
机构：广西北流市北流镇初中凌原

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谈非语言交际在课堂教学中的应用

作者：王军
学科：语言文字 > 英语
创建时间：1997-04-14
出处：《山东外语教学》 1997年第4期

简介：人类的交际分语言交际和非语言交际，两者都是传递和交换信息的过程。语言交际在不同的文化背景下常常有着显著的差异，这种差异往往会导致语言交际的障碍。而非语言交际则不同，它更多地反映人们行为方式的共性(尽管其个性特征也是显而易见的)，语言交际能力的不足或交际的障碍常常可以用带有共性的非语言交际手段来弥补或克服。
标签：非语言交际语言交际能力差异文化背景共性障碍