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简介：摘要“问题探究”的实质是通过不断调整认知结构和改进能力结构，从而达到培养创造意识和创新能力的目的。

简介：国际人才竞争已不再是单纯的知识较量,创造力的开发正被摆在前所未有的突出位置上。文章首先针对国外创造力教育新现象进行了分析,如波兰的“创意教师”提法,哈萨克斯坦的“未来教师培养计划”等;其次在国外创造力教育现状基础上对其新特点进行了概括,国外创造力教育发生了从重视儿童教育到兼顾成人教育,从强调个体因素到重视教师培训,从单一形式的课堂到形式多样的课程改革的变化;最后总结了各国创造力教育发展现状给中国带来的启示,即加强大学生双创教育,完善高校双创教育师资队伍建设,以及实施基于受教育者的兴趣的创造力教育分层教学。

简介：一、设置问题情境，激发学生创造欲望，开展创造性教学创造性教学是指在教学过程中，在教师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力的目的。例如，在“试液硫酸根离子的确证”教学中，创设了这样的问题情境：有三位学生设计了下述三个方案，

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简介：在数学教学中，应当重视数学思想方法的教学，这些数学思想能给人以启迪，可以培养人的科学态度与科学爿惯．使人目的明确，思维清晰，行为准确，善下文践，勇于创新。无论学生将来从事何种职业，数学思想都将使他们终身受益。

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简介：激发幼儿美术创造力的方法是多方面,也往往是综合的。教师应给幼儿提供足够的美术活动的机会和适宜的工具、丰富的材料,营造恰当的环境气氛,并运用线索启迪法,引导幼儿进入美术创作过程。

简介：培养幼儿创造力的途径和方法是多种多样的,其中绘画活动是一条十分有效的途径。幼儿绘画的能力一般要经历三个发展阶段,在每一阶段,各有相应的特点和水平。首先是涂鸦阶段。幼儿从一岁或一岁半开始,就喜欢在任何东西上胡涂乱写,我们就称此活动为“涂鸦”。此阶段一直持续到三岁左右。这一阶段的幼儿并不是想画出些什么,他们只不过是喜欢那种涂鸦活动中的身体运动,也就是说,他们感兴趣的是活动本身。到三岁左右,幼儿会偶然地发现他们的涂写动作与纸上的符号之间似乎存在着一定的联系,这种发现对幼儿能力的发展来说是极为重要的

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简介：基于国内外学者的研究成果,介绍了创造力支持系统的概念,并总结了该类系统的2个主要特征:一是创造力支持系统基于信息技术;二是该类系统支持人们创造性地解决实际问题,而不是创造能力的训练.然后,分析了创造力支持系统的基本原理及其相关学科.最后,根据该类系统平台的发展过程,讨论了创造力支持系统功能特点.

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简介：要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础．

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