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合理评价，促进小学语文课堂中高阶思维的发展

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摘要摘要：高阶思维一般认为是在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力。本文高阶思维的内涵以布鲁姆教育目标分类理论为基础，将分析、评价、创造作为高阶思维的主要内容。课堂教学的过程，就是培养、发展学生思维能力的过程。为实现在语文课堂上训练学生的语言实践、综合运用、细致分析、理解和归纳、合理创造等高阶思维能力这一目标，需要有效的课堂评价策略，教学目标与评价目标具有一致性，评价目标服务于教学目标。合理评价，在促进小学语文课堂中学生高阶思维能力的发展有着关键的作用。

DOI wjvq2e1nd7/4885074

作者李丰业

机构地区上海市嘉定区苏民学校 201802

出处《教育学文摘》 2020年20期

关键词小学语文高阶思维评价

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年10月29日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）