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《教学与研究》
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2020年34期
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浅谈小学语文课堂教学-----朗读教学之我见
浅谈小学语文课堂教学-----朗读教学之我见
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摘要
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DOI
lj1067p14v/5115220
作者
吴春枝
机构地区
湖北省荆州市监利市实验小学 433300
出处
《教学与研究》
2020年34期
关键词
低年级学生朗读不知道如何把握课文的情感基调,往往不自觉地提高声音,加快速度,以为声音大就是读得认真,速度快就是读得熟练,常出现加字
漏字
读错字
唱读
拖腔等问题。教师在教学过程中,引导学生思考怎样读更好,准确把握课文的情感,一句一句体会,仔细揣摩,读出文章的情味。有感情地读,对低年级学生而言是比较高的要求。要达到这一要求,先让学生吧课文读通顺,把字音读准确,再抓文章中理解,比较难懂的地方讲解,引导学生展开想象,在头脑中“看到”文章中描绘的画面,体会人物感受,学生读中自然感情流露。
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2021年04月08日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教学与研究
2020年34期
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读错字
唱读
拖腔等问题。教师在教学过程中,引导学生思考怎样读更好,准确把握课文的情感,一句一句体会,仔细揣摩,读出文章的情味。有感情地读,对低年级学生而言是比较高的要求。要达到这一要求,先让学生吧课文读通顺,把字音读准确,再抓文章中理解,比较难懂的地方讲解,引导学生展开想象,在头脑中“看到”文章中描绘的画面,体会人物感受,学生读中自然感情流露。
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