浅淡今年高考历史试题的特色与启迪

浅淡今年高考历史试题的特色与启迪

    （省普通高考历史评卷指导委员 张圣知）
    一、今年高考历史试卷试题的特点
    从总体上看，今年全国普通高考政治试题的设计，符合国家教委考试中心公布的95年《历史科考试说明》 的各项要求；继续沿着有利于高校选拔有学习潜能的新生和有利于提高中学教学质量的目标前进，它具有如下 几个特点：
    1.以稳为主、实行微调
    全卷题型不变，中外历史比分结构不变，题量不变，试卷高度仍维持在94年水平。
    题型比分略有调整，如填空题由94年的15分减为95年的10分，多选题小题比分不变，仍为每小题3分，增加 2个题，由94年的30分增加36分，题量由94年的10题增为12个题。这样，95年的第Ⅰ卷（即选择题卷）就由94年 的60分增为95年的66分，第Ⅱ卷（非选择题卷）填空题由94年的7个题减为95年的5个题，分值共10分。材料解 析题题量比分不变，问答题题量（3个）不变，比分减少一分。这样调整后第Ⅲ卷总分为84分，比94年少6分。 但两卷总分66分＋84分仍为150分。保持在94年总分水平。
    2.三方覆盖、突出能力
    今年的历史试题，在考查重要历史知识，重视学科知识内部联系，总结基本规律的同时，注重了三个方面 的覆盖。①教材章节知识的覆盖。据初步统计中外历史共覆盖教材章节约占51%，比94年覆盖率略高。②教材中 政治、经济、文化三大块知识的覆盖分别为105分、28.5分、16分，文化部分考分略低于94年，但仍比93年高8 分。③能力覆盖。今年大量试题不仅考查了记忆能力，还较多地考查了理解能力，运用能力，尤其是考了综合 ，分析、评价方面的能力。今年各题型中考查思维能力分值为97分，比94年试题能力分增长16分。以选择题为 突出。今年的选择题已由最初的考查再认再现的内容扩大到了考查理解、分析、综合、评价的内容。如单项选 择题10个题中高档（即较难题）就有3个，只有20——30%的考生能答出。多项选择题12个小题中就有8个是高档 题，其中第30题只有16.96%的考生答对。这些较难的题也多为考高层次思维能力的试题，其特点是干扰项有效 迷惑性大，较能反映出学生在掌握知识中的典型错误，有较好的区分度，从而提高了考试的有效程度。填空题 也有能力要求，如识图填图能力，发散性思维能力，考查历史知识与题干内容的内在联系和严密的逻辑关系。 材料解析题与问答题也多角度地考查了学科能力。
    3.渗透德育、思想领先
    今年试题注意渗透德育，体现历史唯物主义基本观点，进行爱国主义教育、国情教育和革命传统教育等思 想教育。问答题第43题更具有明显的时代感，要求考生能明确认识中国人民的抗日战争“是世界现代史上最早 的反法西斯战争，是国际反法西斯斗争的重要组成部分。”以此纪念中国人民和世界人民反法西斯斗争胜利50 周年，从而进一步增强民族自豪感。
    4.四个渗透，浓郁的大文科特色
    今年试题还明显地反映出高校要求选拔具有潜能的、优秀的新生的强烈趋势，表现在试题突现了四个方面 的渗透。①史地渗透。如选择第二题，“下列战役中，战场地理位置最南的是A、牧野之战B、垓下之战C、巨鹿 之战D、官渡之战（答案是B）。考生首先必须先弄清上述四个古战场的古今地名对照，所属省份，方位，再进 行比较，才能找出谁属最南的战场。②文史渗透。如材料解析题第39题，要求把试题引用的一段有关继昌隆缫 丝厂建成投产后，艰苦创业，生产经营，开拓业务的重要情况的史料进行概括提炼。这7分的题其实变象在考查 学生的语文应用能力。③政史渗透。有些历史题需要用政治课范围内学过的知识来综合解决。如问答题第42题 ，中国近现代史（下册）教材中散见的内容，作为答案材料并不多，但政治课却讲了不少。考生只要注意发挥 知识迁移能力，恰当地用政治历史学过的内容，综合作答，就可获得理想的成绩。④题型渗透。今年的填空题 中巧妙地移植了识图填图题型。如填空第33题提供了一幅教材中未曾出现过的示意地图，先列出三个参照地名 与江河名，及一个地区手工业特产内容，要求考生根据图示方位判断地区名称，进一步回答两个地区手工业特 产，主要考了迁移知识能力。又如今年的选择题中就出现了五个材料选择题，题干供阅读文学就有154个字，此 阅读判断就要花费学生不少时间。
    二、今年的历史试题对中学历史教学的导向作用
    今年的历史题在考查历史学科能力方面迈开了更坚实的一步，在题型改造，充分发挥各题型功能方面，今 年的试题是有创新之处的，一方面是让作为客观题的选择题增大思维能力考查的功能，另一方面又让主观题中 的问答题在考查各项能力及基本观点的同时，重视考生的基本历史知识的考查。今年的三个问答题就比去年多 了24个知识点，需要考生答出重要的基础知识增多。这就启示我们，在今后的中学历史教学中，既要狠抓基础 知识，又要淡化单纯记忆知识，努力加强对学生灵活运用所学知识的各项能力的培养，这样才有助于解决层次 比较高的能力要求。所以，必须强调在传授知识进行思想教育的同时重视能力的培养与训练。必须以新考纲中 九条能力要求为蓝本，注意能力要求的层次性和逻辑性，对照九条能力要求与各个离考题型的对应特点，注意 操作，经常训练。针对学生存在的薄弱环节，有的放矢地解决问题。经常注意指导学生把知识学活，既要注意 知识的横向联系，也要注意知识的纵向连贯性，对知识的地理空间位置也不能忽略，尽量避免生吞活剥，孤立 地死记硬背历史知识。

    为了配合对学生思维能力的训练，有必要不断结合中学教材实际，吸收教改信息，用基本的历史唯物主义 常识武装学生，培养学生结合史实比较分析评价历史人物、事件，论证观点，总结基本规律。
    从今年的高考历史试卷中考生暴露出的审题不力；所答非所问；堆砌史实不得要领；以及专有名词写错影 响得分等问题看，有必要引起高三老师注意，可以针对学生思考问题的不足，尤其是概括不能提高到一定的理 论水平分析问题的缺欠。有目的的总结交流优生学习的经验，鼓励学生勤于钻研，勇于独立思考，确切地掌握 住基本的历史知识，重要的国家，朝代人名、地名、重要的典章制度等专有名词，做到持之以恒。