二、对三套新课程卷现代文阅读表述题设题点的分别统计和分析
根据以上的分析,我对山东卷、广东卷、宁琼卷的设题点分别进行了统计:
(一)山东卷现代文阅读表述题设题点统计及分析
1.统计
山东卷现代文阅读表述题设题点统计表
含义 作用 文体 开放
文学类 20,21,22 19 无 22
实用类 21,22 19,20 19,20 22
合计 5 3 2 2
说明:
"文学类"指"文学类文本阅读","实用类"指"实用类文本阅读"。
"文体"指与文体知识相关的设题角度,如山东卷实用类文本阅读的第20题,题干是:"文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料,这样写有什么作用?"表面上只是问"作用",实质上如果不清楚新闻要素"背景"的特征,这道题也是难以答好的。所以,这道小题实际上有一个隐含的"文体"设题点。
"开放"是说这道题的答案是开放性的,没有"标准答案"。这样的题又往往从"理解"等其他角度切入,所以一般包含两个以上的设题点。
"文学类"和"实用类"后的数字为试卷中的小题号,小题号对应着相应的设题角度。
2.分析
从这个表中,我们可以看到,在各设题角度中,问"含义"的最多,为5次,问"文体""开放"的较少,都为2次。山东卷的文学类文本阅读和实用类文本阅读的设题点基本一致,且以常见的设题点"含义""作用"为主,此外设置了"开放"性题目,进行了有益的探索("开放"这个设题点在近年的高考中曾一度较为流行);主要不同在于:在实用类文本阅读中增加了文体知识的考察。
(二)广东卷现代文阅读表述题设题点统计及分析
1.统计
广东卷现代文阅读表述题设题点统计表
含义 原因 作用 概括
文学类 18 17,18 16 无
实用类 19,20,21 19,20 21,22 19,20,21
合计 4 4 3 3
说明:
"概括"包括对文本信息的"归纳""总结""概括"等设题角度。
2.分析
广东卷的文学类文本阅读和实用类文本阅读的设题角度差别较大,但都属于常见设题点;实用类文本阅读的三道小题的设题角度基本一致,都包含了"含义""概括"角度。
在各设题角度中,问"原因""含义"的较多,都为4次;问"作用""概括"的较少,都为3次。
(三)宁琼卷现代文阅读表述题设题点统计及分析
1.统计
宁琼卷现代文阅读表述题设题点统计表
含义 原因 作用 手法 概括 形象 探究
文学类 11 无 12 13 11 13 14
实用类 15 17 无 无 15,16 无 18
合计 3 2 1 1 3 1 2
说明:
"手法"包括"修辞""表达技巧"等角度;"形象"包括人的形象、物的形象等角度;"探究"包括"探究"等拓展性角度。
2.分析
宁琼卷文学类文本阅读与实用类文本阅读的设题角度既有联系,又略有不同,且角度分布较广,既有常见的"含义""概括"角度,也有所创新,出现了"探究"角度。
(四)小结
通过上面对山东卷、广东卷、宁琼卷设题点的分别统计和分析,我们可以看到:
文学类阅读和实用类阅读一般也是用常见设题点设题,在这一点上,似乎和以往的高考没有太大的差别;不同的是,结合各自特点,也都有不同程度的探索,如宁琼卷设立"探究"题。
此外,实用类文本阅读可能会在实用文的文体方面设题,如山东卷。
三、对文学类文本阅读和实用类文本阅读设题点的分类统计和分析
(一)文学类文本阅读设题点的比较
文学类文本阅读设题点的比较表
含义 原因 作用 手法 概括 形象 探究 开放
山东卷 3 无 1 无 无 无 无 1
广东卷 1 2 1 无 无 无 无
宁琼卷 1 无 1 1 1 1 1
说明:表格中的数字为该设题点在相应试卷文学类文本阅读中出现的次数。
通过表格我们可以看到:
1.三套试卷都涉及了"含义""作用"两个设题点。
2.山东卷、广东卷涉及的设题点的个数较少,只涉及到了3个,而宁琼卷涉及的设题点个数较多,为6个。
3.广东卷都是常见的设题点;山东卷涉及到了一个较为少见的设题点"开放";而宁琼卷涉及了两个较为少见的设题点"形象"和"探究",特别是"探究",应该是今年新出现的设题角度,特别体现了"新课程"的"探究"理念。
由此不难看出,宁琼卷不但考察更全面,而且在稳扎稳打的基础上,探究意识更浓,改革步子迈得更大,借鉴意义很大。
(二)实用类文本阅读设题点的比较
实用类文本阅读设题点的比较表
含义 原因 作用 概括 探究 开放 文体
