提取练习策略在关键词教学中的应用

提取练习策略在关键词教学中的应用

吕贵仙刘小青

甘肃省兰州市城关区雁宁路小学730010

摘要：所谓提取练习，指在一定的时间内对学习材料进行多次提取(回忆)。学习是阶段性进行的,而阶段性测试对信息的提取也仅是对该阶段所学内容的评估。已有大量研究证明提取练习是强化记忆的有力工具,而且比重复学习更能促进长时记忆的保持。此外,提取练习策略还能促进知识的获取,既可以使学习者灵活提取信息,还可以迁移到其他知识的学习。可见,提取练习策略对小学生的学习及教学实践中都具有重要意义。

关键词：小学提取练习策略关键词有效方法

提取练习又称测试效应，是近10年来学习与记忆研究的热点问题。在相关研究的基础上，有研究者指出：“提取练习策略相比于传统的学习策略，如重复学习、过度学习，能产生更长时间的记忆保持”。词语是最小的语言意义单位，学生能否对文本进行深入的阅读，在一定程度上取决于对一些基本词语的理解。词语理解到位了，句子的意思就清晰了，再把词语、句子联系起来，文章整体的意思也就明了了。当然，一篇文章中并不是所有的词语都需要理解，都需要下一样的功夫，词语也有轻重之分。如何引导学生分清哪些是关键性的词语，并在关键词语上多流连一会儿，应是老师思考的问题。

一、关键词如何提取

所谓关键词，就是能够涵盖全文意思的词语，一般来说不过一两个。但事实并非如此，只要你有一双发现的眼睛，其实文章中的“文眼”，无处不在。只要你有独特感受，并能够帮助你理解文本，体会文本内涵的词语，都可以成为关键词，即“文眼”。如以五下《水》一文为例，我们不难发现，通篇都是围绕水的“珍贵”来写的，那么“珍贵”这个词，就是这篇文章的关键词，是这篇文章最大的“文眼”，也很容易找到。但除了“珍贵”之外，文章中还存在着许多小“文眼”，是有助于学生对文本的理解和把握的。比如说，文章第1自然段中“十公里之外”“一个小时”“一担”等词语，都能够帮助学生理解水的珍贵，这些都可以称之为关键词。通篇文章中的关键词还有很多，仁者见仁，智者见智。此时更需要发挥学生的主体性，尊重学生自主的感悟，让他们从文章中自行提取自己认为有价值的信息，找出他们认为关键的词语。于是，提取练习策略，在寻找关键词的环节中起到了非常有效的作用。

二、提取练习策略让关键词在文中开花

提取练习策略，就是让学生在自学基础上，通过小组交流，阐述自己提取的信息，并在倾听中完善所提取信息的一种学习策略。首先，通过默读与思考的方式，从句段中提取自己认为有效的信息；然后，在小组中按照顺序进行交流，在表达与倾听中进一步提取信息，丰富并加深对文本的理解和感受；最后，以小组派一名代表的形式来进行组间的交流。组内、组间的交流使学生在思想的碰撞中完善学习本身，同时也极大地调动了学生学习的积极性。如：《水》一课中，小组交流之后，选择一个小组上台展示，其他小组成员根据他们的阐述进行补充。由此可见，同一个关键词，不同的学生，理解也有所不同。这些不同的理解，丰富了同学们对当时村民们缺水苦涩的感性认识，也正是这种不同，让同学们在课堂上碰撞出了思维的火花，从而对文本内涵的把握才能更加深入充分，思想才能更加丰富。对于关键词的提取，同学们的发现往往是老师所想不到的，而这反而是文本学习的生长点。

三、于关键词处设问，将思路引向纵深

关键词本身的含义是需要学生透彻理解的，若对关键词本身意义的理解模糊不清，将直接影响到对整篇文章的解读。反之，如果对关键词语有着透彻且丰富的认识，将非常有利于学生对整篇文章的透彻理解和内涵的丰富。如果教师能够在关键词处设下疑问，就会将学生的思维引向深入。如以《灰椋鸟》一课为例：

(出示)它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！师：“盛装”是什么意思？生1：盛装就是华丽、隆重的装束，一般在参加宴会时穿。师：文章的一开始说灰椋鸟“黑乎乎”的，怎么这里又写它们穿着“盛装”呢？不是很矛盾吗？请同学们先思考，再讨论一下。生2：之所以说灰椋鸟穿上盛装，是因为晚霞映照在它们身上，所以羽毛就有了光彩。生3：我觉得，作者看到灰椋鸟归林的场景后，对灰椋鸟的感情发生了变化，一开始，作者是不太喜欢灰椋鸟的，但这个时候，作者已经喜欢上它们了。师：说得好。作者的感情变化，便在这字里行间流露出来。

学生有时候没有关注到某个词语，可能是因为他们对这个词语本身的理解不够，此案例是引导学生理解“盛装”一词的含义，后又进一步引导学生用比较的方法，对词语产生新的认识，进而领悟作者情感上的变化。有的时候，如果学生不能完全领会“关键词”的含义，就会严重影响到对文本的解读，教师则要采用策略、帮助学生进行理解和思考。

总之，我们的研究打破传统的练习格局，更新教师的教育思想，提高教师素质是确实有效的。我们的研究是深受学生喜爱的，用我们的提取信息策略代替了大量重复、机械的作业，减负增效，学生能真正主动、积极、全面的发展。

参考文献

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[2]耿娟娟王晓茹语义场理论在阅读前活动中的应用[J].科技信息，2016，（06）。

[3]黄河渊范畴化理论与英汉语义场释义对比研究[J].嘉应学院学报，2017，（05）。