学校教学管理浅谈

学校教学管理浅谈

杨秀东

杨秀东黑龙江五常市二河乡中学150204

摘要教学管理是学校管理的核心环节之一。笔者就自己从事多年教学和管理的经历谈点体会。

关键词教学观念素质教育科学管理教学控制

教学管理是学校管理的核心环节之一。其基本任务和最终目标是为了提高教学质量。而教学管理包括教学思想的管理,教学制度的管理,教学控制的管理,笔者就自己从事多年教学和管理的经历谈点体会。

一、转变教学观念,树立素质教育思想

基础教育在长达几十年中以“应试教育”为目的,层层升学考试,高分取才为目标。这样使不少学校在抓教学质量时，只注重发展少数学生,注重培养拔尖生,忽视了对全体学生的培养。这种教育观念,教学思想面对二十一世纪对人才的需求远远不相适应,更跟不上教育改革和发展的时代步伐。《国家中长期教育改革发展规划纲要中》指出:“全面推进素质教育，坚持面向全体学生,为学生全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展的特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动得到发展。”这就要求从事中小学教育的管理者率先垂范转变过去那种:“应试教育”的教育观念、教育思想，树立实施以提高国民素质为目标,以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的素质教育思想,构建适应素质教育的教学管理和评价体系,转变教师长期受“应试教育”思想的束缚,转变过去教师满堂贯的教学方法,让学生学会动脑、动手，学会探索，学会发现，给学生营造一个快乐、温和、宽松的课堂空间，使学生得到全面和谐地发展。

二、建章立制,科学管理

首先,制定具有可行性又有操作性的管理制度是提高教学质量的保证,是教学各环节工作正常运转的前提。诸如“教学计划”、“教学常规考评细则”、“课堂评价方案”、“教研、科研组考核细则”、“素质教育评估方案”以及相应的机构和配套措施。作为一个管理者要深人教学实际,把握各教学环节的内在联系,依据制度、方案、检查、考核、分析、评估、总结教学工作得失,提出改进和提高方案。这项工作除了加强教学全过程管理,还不能忽视终端管理,而终端管理是总结和提高全程管理的根本。其次，加强教师队伍的建设和管理，教师队伍素质的高低直接影响学校的管理和教学质量。优化组合教师队伍则是提高教学质量的关键。不同年龄结构的教师,他们的思想观念和爱岗敬业精神均存在一定的差异,对工作的态度也有所不同。

针对教师队伍的现状,我们采取以下措施:一是加强教师思想政治教育,组织学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中国教育改革发展纲要》。其次是帮助教师转变教育观念,树立全面实施素质教育的思想;三是采取走出去、请进来的方式,使他们扩大视野,吸收新的信息,增强教师的综合素质;四是对教师的使用进行了大胆的改革尝识,采取聘任班主任,班主任与任课教师实行双向选择,改革过去由学校直接给各班安排任课教师。这样增强了教师的危机意识、竞争意识,增强了班集体的凝聚力、向心力,增强了社会、家长对学校的信任程度.让教师形成了一种不愿落伍的新局面.教风正、学风浓,教学秩序井然,教师积极性倍增,教学效果显著,教学质量逐步提高。

三、加强教学控制管理,处理好“管、教、学”三者关系

教学控制管理是指在学校教学工作中,为完成一定的教学管理目标,以收集教学信息并对其进行处理、分析、评价的途径,以研究和解决教学系统中的各种问题为核心,以提高教学质最为目的,调整、控制教学系统.使教学系统保持最佳的活动和措施。学校办学之目标是培养具有创新精神,创新意识,创新能力全面发展的面向二十一世纪的建设者和接班人,实现这一目标的重要举措之一,就是要加强教学控制管理,它是分析、总结、协调、教学各环节之间联系的纽带，使各环节密切相关,相互依存，相互促进。使整个教学系统处在良性循环状态。

四、严于律己,宽以待人

管理者要有严于律己的自我意识,要注意淡化权力意识,作群众的公仆，做师生的表率。管理者要对自己担任的管理职务有清醒的认识,时刻牢记党和人民的期望,认真履行岗位职责，自己既是管理者的同时又是教师的典范,要正确行使权力为师生服务,及时对自己的工作做出正确地、全面地评价。管理者要经常与教师沟通，了解教育前沿的情况，使教师队伍行成较强的凝聚力，从而提高教学质量。

在管理层，由于年龄结构的差异,往往形成不同的工作特点和风格。这就要求管理者要善干在同一目标下,发挥每个人的长处，实行优势互补,提高工作效率。

管理者要豁然大度,在待人处事方面要多看人之长,多记人之优,多忘人之过。特别是对犯过这样或那样错误的同志,能够体谅他们的心情,要公开赞扬他们的成绩,批评时要尽量个别进行,要创造让他们重新树立自我形象的机会。对于一般领导成员工作中出现的失误,管理者要勇于承担责任，及时化解。

教学常规管理包括教学常规“六认真”，即备、教、练、改、考、辅；学生学习“六认真”，即预习、听讲、复习、作业、考试、补正；管理常规“六认真”，即指导、听评、查、考、总结。那么怎样处理好这三者的关系呢?

笔者认为,作为管理者在建章立制方面不仅要注意它的科学性,可操作性,还要深入实际,同时还要关心教师的思想,专业能力的提

高.而教师是教学活动的主导者;正如邓小平同志说:“一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在于教师。”因此,对教师的管理显得十分重要。另一方面作为教学活动的主体——学生,要重视他们的思想、学习、心理教育.正确引导他们健康成长.充分调动他们的学习积极性,使之得到全面发展。总之，“管、教、学”三者相辅相成,相互制约,相互促进。作为一个管理者正确处理好三者的关系至关重要。因为,在教学活动中教和学是矛盾的主要方面,管理则是调控,是指导教与学的手段。所以作为一个管理者,必须具备一定的管理素质和管理能力。充分利用人、财、物、时间、信息等资源,充分发挥计划、组织、控制、指挥、激励等职能的作用。调动教师工作的积极性和主动性,使教师乐于教,学生乐于学.全面发挥教育的主体和客体的作用。

综上所述,深化教育改革，任重而道远,探索学校教学管理将是一个永恒的课题。它要求管理者在教学管理领域不断应用现代教育管理理论,实施科学的管理方法,达到最佳的管理效果。

参考文献

【1】《学校管理研究》专题讲座

【2】《创新教育全书》

【3】《国家中长期教育改革发展规划纲要》