中学数学与现代信息技术

中学数学与现代信息技术

廖奎

贵州普安二中廖奎

现代信息技术的高速发展，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了现代教育的改革与发展.以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与数学课程融合，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此，将现代信息技术应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考.

一、现代信息技术利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣.

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目.在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难.如今，以信息技术为核心的现代信息技术进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件.

在新教材中，不少章节含有丰富的数学故事，配备了生动的教学课件，知识拓展、图片，这些作为每一课的引入的材料，可以很快地营造出本章节的学习气氛来.

二、现代信息技术为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的能力.

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、探究、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求.”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学.由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟.

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现.而现代信息技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力.例如，在学习《统计初步》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表.让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析.让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用.在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣.

三、现代信息技术的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度.

中学生知识贮备较少，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断.在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持.现代信息技术资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易.

现代信息技术教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用.我相信，随着科技的发展和时代的进步，现代信息技术资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务.