在低段口算教学中发展学生思维

在低段口算教学中发展学生思维

张小荣

犍为县玉津镇中心小学四川乐山614400

口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简便运算的基础。小学低段的口算教学非常重要。通过口算教学，使学生进一步理解数的意义和组成，探索数字系统的结构，寻求多种可能的口算方法，学会用数学的方法进行交流，建立数感，发展形象思维和抽象思维，培养学生的数学推理能力。那么，如何在低段口算教学中对学生进行引导，提高口算能力，发展学生思维呢？

一、弄清算理，发展学生思维

有些教师认为口算易教，学生易学，则出现教学中重算法，轻算理。在教学中，教师要努力帮助学生掌握算理，发现并掌握数学知识的内在规律，也就掌握了口算的基本方法。如一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》中的“破十法”，教材第10页例1以实物图和分步计算的方式，展现了“破十法”和口算的过程。我在实际教学时，以多种方式帮助学生理解和掌“破十法”：看——看同学或课件演示“破十法”的过程；摆——用小棒摆一摆，自己动手操作“破十”；想——回忆操作《破十法》的过程；说——说出用《破十法》计算15—9的过程：15—9＝1,1＋5＝6；填——填写出两步口算过程中所缺的数。学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。从而发展了学生的思维。

小学低年级的学生抽象思维能力比较弱，有的知识需要通过亲自实践、探索才能明白算理。针对小学生的这个特点，我在教学二年级上册乘法口诀时就加强了操作、观察等实践活动，如通过摆小棒、观察实物图（直观图）了解几个几的含义，得出乘法的结果进而得到乘法口诀，使学生清楚地了解乘法口诀的算理。

二、多样化的算法，发展学生思维

在低段的口算教学例题中，很多例题都体现了算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。我们教师在实际教学中应尊重学生的想法，鼓励独立思考，通过同学间的相互交流，让学生了解口算的多种方法，因而可以促进学生在计算中选择有效的口算策略，培养学生思维的灵活性。

如在一年级数学上册中，我是这样教学的：20以内进位加法的口算方法不只一种，在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时，小精灵还提出“你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法；在例题3计算“8+9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。学生在口算的过程中，体会了口算方法的多样化，提高了学生的思维水平。

三、合理利用错误资源，发展学生思维

学生在口算训练中会出现很多错误，如：看错数字，看错运算符号。到了二年级利用表内乘法口诀求积和商时，在做相同和相似的题时，部分学生错的概率就更高了。针对这种现象，我在训练学生表内乘除法口算时，注意练习的量不要太大，速度不要太快，确保口算的准确性和思考过程的清晰度，一段时间后适当增加练习量，并提出速度要求，最后达到看到算式就能较快的说出和写出得数，使学生建立算式与得数之间的直接联系，简缩思维过程。对学生易错的题，在课堂上作为教学资源，让学生找出错误原因，求出正确答案，提高口算的准确性。通过经常性的纠错训练和针对性的训练，切实做到口算正确和迅速，从而提高学生的口算能力。

四、新颖有效的练习，发展学生思维

“计算”常和“枯燥”“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。要提高学生的口算能力，光讲清算理、算法是远远不够的。低段的学生，注意力集中的时间比较短。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，他们才愿意去学，需要不断地有他们感兴趣的事物刺激，学生才能积极主动的参与到学习中来。我们教师在教学时，应结合教材，精心设计新颖、有效、有趣的练习题，吸引学生的注意力，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。首先，要求学生熟记加减法口诀表和乘法口诀表，让其倒背如流，人人过关。

其次，每节课上课前利用3—5分钟进行专门的口算训练，具体形式很多，可以用不同的形式出现，让学生视算、口答或手写得数。形式有指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛、听算、视算、游戏等。如我常常准备口算卡、口算表、口算薄等要求学生说得数。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣，同时也可以给每个学生参与地机会，这样学生学得轻松，学得快乐，提高了口算速度，也锻炼了学生的思维。最后，对学生的训练还要逐步提高要求，比如在规定的时间内完成相应的道数，让学生提高速度。学生人人都有一本口算卡，每天放学回家都要做一定量的口算题，并逐步增加难度和数量，让学生的口算能力不断提高，从而发展了学生的思维。

口算是笔算的基础，是学生必须要掌握的一种计算能力，掌握了口算能力，能够使学生加快笔算速度，而且能够提高计算的正确性，因此教师必须在低段就要加强学生的口算训练，让学生在明确算理的基础上，懂得计算方法的多样化。同时又要巧妙设计习题，使学生善学、乐学，让学生在轻松愉快的练习活动中提高口算能力，为中、高段的学习夯实基础，进而发展学生的思维。