动画和游戏“学习催化剂”

动画和游戏“学习催化剂”

孙勇

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么呢?你不得不承认其中有一个原因就是游戏软件本身设计和制作非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。就青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性、要启发并稳固学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性，本人总结了以下几点：

1、插图卡通化。动画、游戏是青少年十分喜爱的图画表达形式，迪斯尼那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，《变形金刚》中的机器人曾让我们对科学技术多么的向往，而国产卡通《天书传奇》中许多人物出神入化的形象更让少年儿童们如痴如醉，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否多创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再现性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。一些物理学历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠、莱特兄弟发明飞机的故事。这样初中物理教材的“吸引力”不是更强吗?

4、教师的能力提高。每个物理教师应该根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力。最终能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。

5、调动学生的学习动机。动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻，教师精确的设问，使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，从而有效地提高学生思辨的能力。例如：初三物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，精心设问可以按下述程序进行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸提问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗?”“会”。“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧?”“当然会”。教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来。学生说“这有啥稀奇，纸盒湿掉了当然不会烧起来。”教师接着问：“为什么纸盒湿掉了，它就不会烧起来呢?”此时学生己处于想回答却不知怎样回答的状态，急切等待教师的解答，这时就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲授内容，教学效果必定会大大提高。

6、帮助学生启动多向思维。“学记”中说：“故君子之教，喻也。道而弗奉，张而弗抑，开而弗达”。意思是说，有学问的人教育学生在于引导，引他走路而不硬牵着他，鼓励他前进而不强制他，启发他思考而不把一切告诉他。简言之，教师应善于开拓多条思维之路，让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索，这样才有话可说，有问题可研究。比如，在初三中考复习过程中，复习到“密度”这一章内容时，其中有一个重要知识点“密度的测量”，一位老师采用了这样的教学方法，达到了较好的教学效果。在测量固体的密度实验中，根据公式：密度=质量／体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可用量筒测量，将这几种方法进行组合，测量固体密度的方法就有了四种。引导学生思考：如何测定一粒花生米的密度呢?一粒花生米的质量和体积都很难测量，这就要用到浮力知识。用盐配制成盐水溶液，使花生米恰好悬浮在盐水溶液中，这时根据浮力有关知识知道：盐水的密度和花生米的密度相等，可以通过测盐水的密度间接测出花生米的密度。不仅固体密度测量方法很多，液体密度测量方法也很多。如：分别测量液体的质量和体积来计算出液体的密度、用密度计直接测量、用海尔法(连通器原理、液体压强知识)来测量等等。另外，也可启发学生来测算气体的密度。如用天平法测气体的密度；首先用天平称出一个空瓶的质量m1(空瓶内充满空气)，接着用天平称出装满水的总质量m2，再用量筒量出这瓶水的体积V，就可算出空气的密度为ρ气=ρ水-(m1-m2)/v。总之，在物理教学中，要不断地培养学生发散思维能力，使学生对问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能够不拘一格，多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造性思维能力得到发展，从而提高学生对物理的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师，游戏是最好的伙伴”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，多采用游戏的方式教学，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。