科任教师做好德育工作的措施

科任教师做好德育工作的措施

钟新花[1]李伟光[2]

（贵港市达开高级中学广西贵港537102）

摘要：高中科任教师在学生德育工作方面发挥着重要作用，但如何发挥自身的作用并未有统一意见，有必要做好深入研究工作。有鉴于此，本文选择以高中美术教学课程为切入点，分析如何利用课程开展德育教育。

关键词：科任教师；德育工作；渗透措施

1、高中教学课程分析

高中课程中渗透德育教育，在培养学生思维与技巧的同时，可以提高学生的道德修养，为高校输送高素质的人才。但高中教学课程在德育渗透中存在一些问题。比如：美术作为高中阶段的典型“副科”，本身并没有受到师生的重视，然美术是培养学生核心素养的有效途径，我们要充分利用这个优势，培养高中生的品德，但是大部分学生美术基础薄弱，缺乏美术学习动力、兴趣，抽象复杂的美术理论知识让他们望而却步。现阶段高中教学强调生本理念，侧重培养学生创新意识与实践能力。传统教学受到诸多因素限制，最常见的就是技术因素，比如美术仅能通过实物模型或美术教具进行，无法立体展现知识生产过程，也达不成激发学习兴趣的目的，无法实现“从玩中学”的目的，也就谈不上渗透德育了。

2、高中课渗透德育的措施

联系教学实践，应用演示法，可以创新教学方法、提高课堂教学效率，本文中选择以高中美术课程为切入点，在于考虑其“副科”的身份，发挥美术教学的价值，提高学生审美情绪与情操，为高中生健康成长奠定基础。

为高中生健康成长奠定基础。

2.1创新教学方法，渗透德育教育

在传统教学过程中，学生的主体作用弱化，课堂教学形式过于刻板和单一，对学生学习能力提高不利。教室变成了教师的一言堂，这不仅不利于学生对事物的思考和想象，课堂气氛的营造，还会导致学生注意力不集中，思维涣散，产生厌学情绪；一味的被动接受，没有自己的的思考和分析过程，造成学生的学习能力低下。引入翻转学习方法后，可以让学生提前接触到课堂知识，通过预习带着问题开始上课，大幅度提高教学质量。

在教师与学生互动式学习过程中，能帮助学生更加清晰的了解学习思路、解题思路等，给学生直接的视觉冲击，而且活跃课堂气氛，帮助学生在一种轻松、愉悦的氛围中掌握更多专业知识。教师在授课过程中可以直接邀请学生进行演示，例如在美术课中学习动物图像绘画时，在课堂开始前就可以邀请个别同学将自己喜欢的动物利用平板分享给大家，然后教师进行点评指导，进而顺利引入新课讲解。在讲解动物绘画技巧时，可以渗透一些动物保护与环境保护方面的知识，实现德育目的。这种教学方法不仅鼓励学生勇敢展示自我，而且帮助老师更多了解学生的爱好和绘画技巧、问题，然后有针对性的提出建议和指导，在拉近师生关系的同时，吸引学生学习的注意力，增强课堂教学氛围，提高教学效果。

2.2拓展课堂内容，延展德育范围

美术作用具有可视性重复传播的特点，视觉艺术教育可以充分利用这一特点，直接打破时空限制感知对象，实现互动，达成培养学生的视觉素养、言语素养等，最终提高其自我视觉感知能力。因此教师需要准备一些可以延展教学时空性的视觉素材，充分满足学生的动力诉求，提高教学质量，同时完成德育教育的渗透。

如，《摄影设计》课程开始前，教师提前将准备好的微课、往届学生获奖视频及个人收集的摄影作品通过邮箱发送给学生，让学生提前预览，课堂上分组讨论，其后进行实践拍摄，最后将所有作品收集举行展览。美术教学领域涉及较多的内容，教师个人能力有限，如果坚持独自为战的话效果有限。彼此互通有无、集中展示作品等，可以让学生感受到教学要求，并主动吸收以前作品的经验，为提高自己作品质量进行铺垫。分组完成后，通过简单有效的话语培养学生团队合作等能力，实现提高个人品德。整个过程中需要教师加强引导，避免课程走向出现偏差，影响德育教育质量。

2.3结合教学内容，完善德育教育

教学课堂时长有限，如何分配时间一直困扰着教师。美术课中，鉴赏过少意味着学生难以理解理论内容，但鉴赏过多课堂时间不足，学生缺少足够的创作时间。再者受到空间因素影响，大部分学生缺少反复研究的机会，甚至缺少任何实践操作的内容。在鉴赏课程中适当增加德育教育内容，可以培养与提高学生的思想品德。

例如，在鉴赏《流民图》，这是近代著名画家蒋兆和创作的中国画，仅有上半卷存世，保存于中国美术馆中。画卷中将战乱中劳苦大众流离失所的惨状描述下来，通过写诗手法描述出一百余个难民形象，将上世纪日本侵略者带给中华民族的灾难记录下来。通过鉴赏这幅作品，教师可播放音乐，帮助学生尽快融入到画面所展示的艺术氛围中，利用环境营造气氛的方式，帮助学生感受当时战乱下民众所面临的艰苦生活，品味艺术家高产的艺术表现手法。同时简单回忆下日本侵华的过程，培养学生爱国精神与民族自豪感，实现德育目的。此外美术教师也可以通过制作PPT的方法，将图像具体化，向学生详细讲解各地建筑的特色，培养学生审美意识，提高美术鉴赏课教学质量。学生在欣赏艺术作品的同时，可以感受到当时民众生活的艰难困苦，进而珍惜当前来之不易的幸福生活，思想得到升华，实现德育教育目的。

3、结语

高中美术作为素质教育的主要课程，在渗透德育教育时，要充分考虑各方面因素，采取合理有效的方法，在完成教学目标的同时渗透德育教育，培养与提高学生核心素养及品德，充分发挥高中科任教师的作用。

参考文献

[1]夏建军.基于班级管理的高中美术班德育模式构建[J].中学教学参考,2018(03):90.

[2]王晓静.关于高中美术教学中德育教育策略的分析[J].中国校外教育,2017(22):117+124.

[3]何彪.高中美术欣赏教学中的德育渗透核心[J].课程教育研究,2016(07):217.

[4]肖信东.高中美术鉴赏课德育渗透的现状和对策[J].美术教育研究,2013(22):140.