加强护理实验教学培养新型护理人才

加强护理实验教学培养新型护理人才

李丽萍

李丽萍(楚雄医药高等专科学校云南楚雄675005)

【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）04-0424-01

【摘要】为适应我国城乡医疗卫生服务需要的不断发展和医学模式的转变，提高护理人才培养质量。在教学过程中，如何提高实验教学水平，切实培养新型护理人才？笔者认为需要将几个方面有机地结合才行：实验教学环境临床化；操作步骤完整化；操作演示规范化；操作练习方式多样化；操作考核标准化。

【关键词】护理实验教学培养新型护理人才

为了适应我国城乡医疗卫生服务需要的不断发展和医学模式的转变，提高护理人才培养质量。护理教育坚持“面向世界、面向未来面向现代化”的办学方向。在课程设置中人文学科比重有较大增强，使传统护士培养中以医学为导向的课程体系向“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的新型护理课程体系转化。总的来说，护理专业教学更注重突出护理的专业特征和专业需要，更注重学生整体素质的提高。

《基础护理学》是护理专业课程中一门重要的学科，并且是一门技术性、操作性、应用性很强的学科，它不仅要求学生掌握必要的护理理论基本知识.更要求学生具有较强的实践动手能力，而实验课是学生动手实践、练习操作，将所学护理理论知识与实践操作相结合的较好途径。那么，在教学过程中，如何提高实验教学水平，切实培养新型护理人才？笔者将在实验教学中的几点体会写之成文，与各位同仁共同探讨。

一、实验教学环境临床化

实验室是实验教学的主要工作环境，是学生进行操作练习的学习环境。实验室的设置尽量“临床化”、“病房化”，让学生有亲临临床的感觉。在条件允许的情况下，可将实验室的操作练习室设置成“病房”，将操作准备室设置成“治疗室”，室内物品的数量、位置不仅与临床相似，并且摆设合理、规范整洁。这样，不仅给学生留下深刻印象，为学生树立严肃认真、一丝不苟的工作态度打下良好的基础，并能帮助学生较快进入所扮演的角色。

二、操作步骤完整化

以往的教学中，实验课中所需要的实验用物是由教师（或实验员）课前准备，虽然节省了课堂时间，但是对于学生来说，护理操作步骤中“用物准备”这一环节无形中就省略了。学生没有得到这一环节的练习，对“用物准备”这一操作步骤不仅忽视，甚至认为操作步骤不包括“用物准备”这一环节，使整个护理操作过程欠缺。而“用物准备”是每项护理操作实施的前提和基础，直接影响护理操作能否顺利完成。对此，在每一次实验课时，我利用课前5～10分钟，让学生自己（或在教师、实验员的指导下）准备本次实验课的用物，并且要求物品准备齐全，摆放合理。通过这一环节的加强，不仅使护理操作实施步骤完整，而且调动了学生的学习兴趣，也培养了学生良好的操作习惯。

三、操作演示规范化

教师在示范护理技术操作时的每一个细小动作，都会给学生深刻的印象，并被学生在练习操作时模仿，因此，教师的操作示范至关重要。以往的操作示范，教师只是将整个操作过程按先后顺序准确演示，而忽略了操作示范中操作性语言的运用，使整个操作实施过程显得呆板枯燥，并让学生形成错误认识，即护理操作只是简单的完成操作步骤。针对“操作示范”这一环节，我的做法是：1、随机抽选学生扮演“病人”，作为操作对象，并在操作过程中根据特定角色的情况提出疑问；2、教师进入“护士”角色，操作中注重操作性语言的运用，体现整体护理以病人为中心的特点；3、示范动作准确规范、熟练到位，无多余动作。这样做，不仅使教学内容丰富、逼真，并且让学生认识到护理操作不是简单的完成操作步骤，还应注意病人的整体情况（如病人的情绪、感受、愿望），注重操作中与病人的交流，加强心理护理。

四、操作练习方式多样化

护理操作简单易学，但要做到动作规范遍存在的问题除重点强调外，还可开展“讨论会”，分析原因，寻求解决方法，间接培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、操作考核标准化

操作考核是检验学生实践动手能力的一种有效方法，也是本门课程达标考核的一部分。在学生多，教师少，操作项目多的情况下，我对操作考核的具体做法是：1、制定各项操作考核评分标准，学生人手一份；2、挑选临床中最基本、最常用的操作项目进行考核；3、考核中注重技能目标和态度目标的达成；4、考核可分为评时考核和终结考核。

总的来说，在实验教学中，把系统化整体护理和护理程序贯穿于整个教学过程中，在传授技能知识的同时，注重学生各种能力的培养和整体素质的提高，切实培养新型护理人才。

参考文献

[1]郑修霞.当代教育学理论与护理教育,北京医科大学出版社1999,134.

[2]张小澎.医学模式的转变,医学与哲学,2005,64.