数学史融入小学数学调查研究

数学史融入小学数学调查研究

韩颖

陕西省延安职业技术学院附属小学716000

摘要：如今数学已经逐渐发展成了一个高度抽象、形式化的科目，经过历史的不断演变，课堂上所讲授的数学这门科目经过了严密的逻辑整理，已大致抹去了实际思想过程的痕迹，学生在课堂上吸收知识时无法很好地理解，这时就需要适当地融入数学史帮助学生理解。

关键词：小学数学数学史调查研究

一、小学数学课堂中有效融入数学史的重要意义

1.塑造优秀的人格。纵观国内外著名的数学家，其普遍具有极其优秀的个人品质和人格魅力。在钻研数学知识时，其坚毅持久的动力，锲而不舍、不畏艰难困苦的精神值得任何一个人学习。数学家为数学学科的发展奉献了全面的精力和时间，现阶段教材内容的数学定理、数学概念、相关公式都是历经无数次推理验算、反复推敲得出的。在考证数学定理的过程中，数学家们遭遇了层层险阻，但是他们没有放弃，而是坚持不懈，迎难而上，最终获得了成功。故此，教师有必要将数学史渗透在教学之中，让学生了解数学知识的形成过程，帮助学生建立严谨端正的学习态度以及顽强拼搏的优秀品质。

2.数学史可以提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生学不好数学的一个重大原因就是缺少学习数学的兴趣，对于枯燥而抽象的数学望而却步，激发学生的学习兴趣是学好数学的前提条件。孩子们爱听故事，如果能将数学史料变成一个个妙趣横生、令人着迷的故事与数学教学内容相结合，贯穿于整个数学课堂，孩子们必定会兴趣盎然地投入到数学学习中，提高他们学习的效率。

3.学习数学史有助于学生树立爱国主义思想，弘扬民族精神。数学史是一部科学发展史，我国的数学成就有着辉煌的历史，并一度走在世界的前列。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。

4.锻炼数学能力。数学史描述了数学家发现问题、分析问题、解决问题的思路，可以帮助学生打开思维，了解问题的根源，而不是被迫接受所有的定理、公式等。适度的数学史能够在一定程度上培养学生的创新能力，建立数学思维，锻炼学生利用数学知识解决现实问题的能力。

二、基于小学数学教育融入数学史的具体对策和方法

1.故事导入法融入数学史。好的新课导入是成功的一半，新课程标准要求教师情境教学，突出学生的主体地位，运用丰富的数学史料创设情境，抓住学生的眼球，激发学习兴趣，使得数学课堂妙趣横生。

2.了解数学发展历程，引导学生探索研究。当学生对数学的发展历程有所了解，理清了数学概念的来龙去脉，掌握了一个理论从错误到正确的过程，那么就可以深刻体会到数学知识的来之不易，形成科学的数学思想和方法。但是随着社会的快速发展，数学史并不是固定不变的，一些数学界的事件可能会改变数学史。教师要及时掌握并分享数学史的动态，使得学生切身体会到数学史的动态性，明白数学知识的变更与社会的发展是同步的，进而引导学生培养自主探索精神，帮助其主动对数学知识进行学习研究。

3.运用数学史开展各种活动丰富课堂。怎样把枯燥无味的数学课堂变成吸引学生的磁场呢？我们可以通过各种小活动丰富课堂，活跃课堂气氛。实施这种方式的关键在于最大限度的发挥学生的能动性和积极性。

（1）课堂上可以进行一些与数学有关的小游戏。数学游戏的参与，既增加了学生的学习兴趣，也让学生了解了数学家解决问题的特殊见解。（2）开展读书交流活动。（3）影视资料的运用。

4.课堂总结适当拓展，促进构建知识框架。思路清晰的数学史故事可以将新旧知识有效整合，促进数学知识框架的构建，为学生数学学习的进步提供良好的保障。对于数学史的融入要潜移默化、适可而止，过度的拓展可能会造成知识的混乱，不利于学生的记忆。在课堂总结环节，根据学生的认知特点，可对历史进行重新加工创造，串联所学的知识点，最终形成一个合理的教学设计，潜移默化地帮助学生掌握数学课程概貌，建立科学严谨的数学思维。

5.贴合教学内容。数学教师在教学过程中应注重教学内容与数学史内容的关联度，为学生营造和谐轻松的教学氛围，挑选适合的时机，在学生消化理解知识的过程中渗透数学史的相关内容，继而使学生明确知识点的形成过程，深化对于知识的理解。同时，可开展一定的人文教育，促进小学生全面综合发展。

总而言之，在小学数学教学中纳入数学史是十分必要的。数学史对于小学数学教育来说具有极高的教育价值和重要作用，能够促进小学生数学能力的快速提升，使小学生具备良好的数学思维，掌握正确的数学学习方法，具备一定的创新意识和解决问题的能力。教师要不断提升自身的数学史素养，明确教学内容，及时更新教学方式，开拓视野，培养学生数学思维能力和创造能力，进而推动教学目标的实现。

参考文献

[1]陈秀琼关于数学史融入小学数学课堂的思考[J].湖南第一师范学院学报，2014，14，（02）。

[2]王明丽数学史融入小学数学课堂教学的路径探究[J].新课程导学，2017，（S2）。