新课程标准下初中音乐教学策略浅议

新课程标准下初中音乐教学策略浅议

吴立荣

吴立荣福建省寿宁县第二中学355501

摘要：音乐作为素质教育的重要内容，对培养学生审美意识和综合能力都有重要价值，在初中教学中处于不可替代的地位。新形势下初中音乐教学现状不容乐观，未能完全适应新课程标准的要求。本文针对当前初中音乐教学中存在的问题作出简要分析，并提出相应改善措施，以供广大同仁借鉴参考。

关键词：初中音乐教学现状策略

新课程标准颁布实施以来，我国基础教育发生了一系列变革，工作在教育事业一线的部分教师积极响应新课改要求，在教育教学中不断创新教学模式，取得了可喜成绩。依然有很大一部分教师无法适应新课改的要求，教学模式单一、传统、封闭，存在明显问题。初中音乐教学作为素质教育的重要内容，在教学模式上也亟待改革。面对日新月异的社会现实，对现行初中音乐教学进行分析探讨很有必要。

一、初中音乐教学现状

1.教学主体价值歪曲。尽管新课程标准改革为音乐教学带来一股新的春风，但经调查研究发现，我国大部分初中学校音乐课堂教学沿袭传统教学模式，主体价值歪曲现象普遍。在初中音乐教学课堂上，部分学校依然是以音乐教师为主体，忽视了学生学习的主动性。在这种传统的教学模式下，教师课堂教学的一切行为都是围绕“备课本”展开，不允许任何违背“备课本”教学计划情况出现。过分强调教师主体地位，夸大教师主观价值，教师神化权威化现象严重，学生个性得不到发展，能力得不到提高。如部分教师在音乐作品欣赏课的教学课堂上，谈及对该作品的理解，教师备课时已经有了自己的思路和答案，传统教育模式下的课堂里，学生回答问题如果与教师意见吻合，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师意见相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，答案标准化、唯一化，遏制学生想象力和思考力发展，教学内容理解单一肤浅。

2.对比其他基础学科，音乐课课堂效果实现更需要音乐教师自身魅力对学生产生吸引，这在客观上对音乐教师提出更高要求。音乐课本身是一门艺术性、趣味性极强的学科，但当前我国部分初中音乐教师太过注重理论教学，教学模式单一，缺乏与其他音乐教师之间的相互交流，致使原本多姿多彩的音乐课公式化、定义化、流程化，教师教起来“煎熬”、学生学起来枯燥，音乐课堂呆板沉闷。

3.部分学校教学设备陈旧，无法适应现代化教育教学。据调查数据显示，我国目前仍有很大一部分学校音乐设施设备不完全，导致初中音乐教学课堂依然停留在上世纪六、七十年代水平，音乐课就是“三个一”（一张嘴、一本书、一台录音机），学生学习兴趣低下。教学内容除了唱歌就是听歌，课堂教学被动、陈旧。在走访调查问卷中，有部分初中音乐教师甚至表示不知道教什么，认为音乐课教学目标就是会唱教材上的歌曲就可以了。

二、策略浅析

1.转变教学主体，充分发挥学生在音乐教学中的主动性。新课程标准下的初中音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园。在课堂教学中，高度重视学生能动性，鼓励学生个性化发展。与过去音乐环境不同，随着社会经济的发展，音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐。通过日常生活音乐的积累，初中生已经形成了一定的自我音乐喜好和修养。音乐教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，教师不再是单纯的音乐理论知识传授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的创造性和能动性，尽可能多地让学生表达、思考，以学生为主体，才能调动学生学习积极性，促进学生音乐素养、批判精神的形成。

2.营造快乐、自由、民主的教学氛围，为初中生音乐学习创造和谐的学习环境。新时代下的初中音乐教师应抛开传统教学“唯我独尊”的绝对权威，深入了解学生内心世界，允许并尊重每一个学生的想法、观点，充分发挥学生自主性、能动性及创造性，让每一个学生得到尊重，让每一个学生得到发展。鉴于音乐学科自身特点，新课改下的新型教学模式中教师与学生之间应该是相互学习、共同进步的朋友关系，在这种关系里，教师能够倾听学生声音，学生愿意表达自己观点，音乐教学在平等的教学氛围里碰撞出思想的火花。

3.开拓教学思路，教学方式多样化。初中音乐教师在教学过程中，应当主动跳出传统教学的“条条框框”，不断开拓创新，力求教学角度和方式的多样化。随着我们国家科学技术的高速发展，网络与多媒体技术为初中音乐课堂教学打开了新思路。在“信息爆炸”的时代背景下，音乐教师应充分利用现代多媒体电子教学设备，转变教学方式，改变过去单一的、教条式的传统教学模式。如广播、电视、电影、幻灯片、电脑等硬件设施都应该被广泛应用到音乐课堂教学中，让音乐课不再单纯是声音的世界，在教师的指导下，通过多媒体课件的运用，音乐与画面交叉融合，达到声情并茂、情景交融的教学效果。教学方式的多样化不仅为学生带来更加生动直观的课堂体验，还能有效激发学生的创作热情和表现欲望，对实现学生个性发展具有良好的促进作用。

随着社会发展和时代进步，今天的音乐环境较之过去已然发生翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂教学，传统的初中音乐教学已经远远不能适应现代新型音乐课堂教学的要求，初中音乐课堂教学亟待改革。新课程标准实施以来，部分初中音乐教师积极响应实验教学，取得了可喜成绩。