如何培养聋生的班级荣誉感

如何培养聋生的班级荣誉感

张智华

惠州市特殊学校广东惠州516000

摘要：班集体是特殊儿童学习、生活的主要场所，也是培养聋生形成良好学习习惯、开展德智教育以及促进个性发展的基础环境。如何培养聋生的班级荣誉感,帮助他们正确树立人生观和价值观,是我们特殊教育工作人员值得深思和研究的课题。本文在分析培养聋生班级荣誉感的重要性后，针对如何培养聋生班级荣誉感提出了相应对策，以期为推动特殊教育班级管理工作提供一定的理论参考。

关键词：聋生班级荣誉感对策

苏霍姆林斯基曾提出：“集体是教育的工具”。班级荣誉感是一股强大的、无形的力量，对特教班级教育功能的充分发挥和聋生身心的全面、健康、和谐发展都有着重大影响。能否在特殊教育学校这一具有特殊功能的制度化社会机构里使聋生的人格得到健全发展，需要我们在教学实践中不断地探索。

一、培养聋生班级荣誉感的重要性

班级荣誉感是班集体凝聚力的来源，是推动学生积极向上、班集体前进发展的一种情感。聋生作为特殊儿童群体中的一份子，因为听力存在障碍，心理感知较为敏感，需要班集体给他们带来归属感。培养聋生的班级荣誉感，能促使聋生以积极进取的心态面对学习和生活，使他们学会主动关心集体荣誉，热爱班级并关心集体，对于班级和学校的事务能够尽自己最大的努力去完成，有利于塑造聋生良好的心理品德。同时，还可以树立聋生对集体的归属感和责任感，使他们逐渐形成集体利益高于个人利益的情感。在班级荣誉感的内在驱动下，能够促使整个班级的凝聚力大大增强，让聋生拥有较强的团队合作能力和责任意识，最终有效激发聋生的自我管理意识，实现特殊教育学校班级管理工作的有序开展。

二、培养聋生班级荣誉感的相关对策

1.以加强思想教育为先导,培养聋生的集体荣誉感。首先，要加强对聋生班级荣誉感的思想教育。教师在教学过程中可以开展有关班级荣誉感的教育，着力培养聋生“我为人人，人人为集体”的良好道德情操，让聋生明白班级荣誉感的含义，了解自身在集体当中的重要作用以及应当承担的责任和义务。当班集体获得荣誉之后，班主任应牢牢抓住这一契机在班级加强宣传和引导，鼓励学生热爱班集体，使其明白个人与集体之间存在的利益关系，由学生个人发展带动整个班集体的发展，从而更好地培养聋生的班级荣誉感，使他们明白在获得个人集体荣誉的同时也为班集体增加荣誉感，班集体的荣誉与个人的荣誉密不可分。其次，班主任可以将培养聋生班级荣誉感这一思想教育贯穿于日常的生活管理中，促进班级建设，从而为特殊教育学校开展各项教育教学工作保驾护航。

2.以健全班级管理制度为基础，树立聋生的主人翁意识。聋生长期处于无声世界，生理上的缺陷使得他们更易出现心理障碍，容易自卑、自闭、内向等。因此，教师在制定班级管理制度时首先要以人为本，尊重个性差异，考虑聋生的个人发展情况和成长特点，落实班集体每一个成员的管理职责，切实让聋生发挥出主体作用。通过聋生的民主投票，激发聋生的主体意识，将班级考勤制度、班干部评选制度、卫生管理制度、值日制度等固定下来，将班级管理细化，给每个学生都分配一项任务，如轮流管黑板、管纪律、管考勤、管卫生、收发作业、开关灯等，让每个学生都能参与到班级管理当中，启动他们自我完善、自我调适的积极性，让他们明白每个人都负有管理和组织班集体的责任和义务，让每位学生都能感受到自己是班级的小主人，增强学生的制度意识，让学生潜移默化的把制度转化为行为准则和自觉行动。

3.以开展班级集体活动为重心，增强聋生的集体凝聚力。一方面，学校可以定期组织开展聋生喜闻乐见的课余活动，鼓励聋生充分展现自己的个性和才艺，使他们在收获大家掌声的时候，不仅能增强自信心，看到自己的闪光点，还能找到自己在班级中的位置和归属感。另一方面，班主任可结合学生意愿，定期开展主题班会、小组竞赛、手抄报比赛等活动，既让聋生在活动过程中充分体会到学习和娱乐的巨大乐趣，还能通过相互间的交流和比拼，实现个人沟通交流能力、学习能力的提高。同时，能够让聋生之间相互促进、相互激励，使得整体班级的学习氛围更为浓厚，班集体的凝聚力也更为强大。

4.以选拔优秀先进个人为典型，发挥个人模范带头作用。榜样的力量是无穷的，它超过一切说教。作为特教教师，在班级管理中，我们要善于通过多渠道、多层面发现并培育聋生身上积极乐观、学习刻苦、关心集体、助人为乐等精神，充分利用同群效应，及时、准确的对具备这些精神的聋生进行表扬，并在学习、生活、集体活动等多个方面选拔出优秀的先进个人，树立他们的模范带头作用。在同群效应的作用下，聋生会不自觉地去模仿先进个人的言行举止。充分利用榜样的力量，引导其他聋生不断进步，这样既能培养优秀聋生的集体意识，又能让同学们明辨是非，从而形成正确的世界观、价值观、人生观，通过以点带面的形式，全面提升整个班级的集体荣誉感，推动班级管理的开展。

培养聋生的班级荣誉感，帮助聋生树立正确的人生观，以积极进取的心态面对学习和生活，是特殊教育学校德育与管理工作的重中之重，需要每一位教育工作者在实践中不断探索、创新，挖掘并实施最适合残障儿童成长的教育策略。

参考文献

[1]韦俊妍做好特殊教育学校教学班级管理的策略思考[J].中华少年，2017，（25），251-252。

[2]韩媛浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].西部素质教育，2016，2，（21），286。