探讨小学语文课堂语言艺术沈慧琪

探讨小学语文课堂语言艺术沈慧琪

沈慧琪

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：小学语文的教学语言也是一门艺术。小学是孩子成长的基石，是孩子学习基本知识和具备基本能力的殿堂。而语文语言在小孩的学习生活中起着关键性的作用。因此，小学语文教师在平时的教学中应该起到规范性的作用，给小孩做好的模范，语言应该标准，同时也应该学会生动形象地运用中国汉语言的特点，给小学生演绎不一样的中国汉语言文化，以及让小学生更有兴趣、更准确地去学习语文。

关键词：语文课堂教学；教学语言艺术；规范标准

随着科技的发展，人们也变得越来越国际化。外语学习、出国留学等热潮的涌起，引领着人们前进。但是汉语言文化艺术是不可忽略的，中国文化博大精深，而语言文化是中国文化的重要组成成分。语文是各个学科之母，没有语文的基础，那么对于科学知识的理解是无法实现的，没有识字的基础，对各学科教材的阅读也是问题。小学语文教材的编写者充分注意了小学生的心理特点和年龄特点，在教材内容的选择和安排上都做了很多的努力。让内容对学生更有吸引力，更能激发他们对语文知识的兴趣。教师在教学的过程中，应该进行彻底的改变，改变自己传统的教学理念和思维定式，让教学更加富有情趣和生机，让学生在知识的海洋中遨游，使学生学习的兴趣增加。

一、教学语言规范准确

语言规范准确是小学语文教师在课堂教学中最起码、最基本的要求。小学语文教师要求普通话水平必须达到二级甲等以上，课堂教学上教师语言发音要规范，吐字要清楚，用词要准确，要做到“标准化”，杜绝模棱两可的讲解，可以给小学生造成理解上的困惑或不必要的失误。同时，课堂语言要力争精炼，能用一句话表达的决不用两句话。有的小学语文教师上课时滔滔不绝，口若悬河，整节课说个不停，但我们认真梳理一下，就会发现他们所说的大多数是废话。我们语文教师应该用最简练的语言，传达最大量的知识信息，课堂教学语言绝不拖泥带水，绝不使用“嗯、啊”之类的口头禅，以免给学生造成听觉上的疲劳。课堂教学中规范准确的教学语言能给小学生春风化雨般的示范和影响，对小学生养成良好的语言习惯起着积极关键的作用。

二、教学语言生动形象

听一堂好课，就像喝一杯好茶，余味无穷，耐人回味，乐在其中，这与生动的课堂教学语言的魅力有直接关系。小学语文教师要想讲好一节课，深深吸引住学生，就不能使用那些已经模式化且趋于僵化呆板的陈词滥调，而应该力争教学语言融汇于情、景之中。教师要张开想象的翅膀，引古论今；精心地选择每一节课堂教学语言，调动比喻、拟人、排比等修辞方法，把抽象的概念具体化，把深邃事理形象化。刻画人物要使学生如闻其声，如见其人；描写景物要使学生有如见其形，身临其境之感。

生动形象的课堂教学语言的主要特征是教师能够运用自己的教学语言绘声绘色地再现教学内容，从而给学生留下持久的记忆。例如，在教学生认识“尖、森、歪”这几个字时，我是这样教学的：“上小下大即为尖”，“三个木头人就是森”，“不正就是歪”。这种讲解方法不但生动，而且形象，让学生过耳不忘，记忆犹新。由此可见，小学语文课堂语言的生动形象性真是课堂语言之本。

三、教学语言幽默风趣

前苏联伟大的教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不仅是趣味语言的一种，更是教育教学艺术的一种。幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识，有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。

此外，幽默还具有一个更重要的特征，那就是和善性。它能够非常有效地调节教师与学生之间的关系，使师生之间的感情更为和谐融洽。例如，有一次，我班有一位学生写作文时“文不加点”，他的标点一逗到底，我在讲评这个作文时故意一口气念到底，直念得我脸红脖子粗，上气不接下气。台下的学生关心地对我说：“老师，停顿一下再念吧！”我则喘着粗气笑着说：“可这个作文中并没有标点符号呀！”这时台下的学生才体会到我的良苦用心，在善意的笑声中受到了教育和启迪。

一位好的小学语文教师应该是一位全能的演员，要使他的学生与之产生共鸣，能够共同进入到课堂教学中去。要想取得最佳教学效果，就要学会使用幽默风趣的语言。要使教学语言幽默化，教师就必须善于使“小词大用”“用大词小用”“抖包袱”等语言技巧，以达到幽默风趣的教学效果。但教师还要明白，幽默风趣不是为了博取一笑，它还要具有“高雅”的特性。因此，小学语文教师在运用幽默风趣的教学语言时，一定要出于对学生的爱心，而不是讽刺挖苦，还要注意到课堂的教学内容、学生的课堂表现以及学生的层次等因素，只有这样才能做到真正意义上的课堂教学语言幽默风趣。

四、教学语言音韵和谐

我国伟大的教育家、语言文字学家王力先生指出：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美、整齐之美、回环之美。这些因素都是音乐所应该具备的，因此汉语言的形式之美也可以说就是音乐之美。汉语言本身就具有音乐性，所以作为小学语文教师，我们课堂教学语言应当平易尽人、情真意切，声调也应当抑扬顿挫，这样才能真正做到以声传情，产生如品茶般余味无穷的魅力。因此，语文课堂教学语言要有抑扬顿挫、动听悦耳的音乐之美。只有这样，才能给小学生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小学生审美能力。

总之，小学语文教学语言应该具有其应有的特色和艺术特点，同时教师语言的应用也应该生动形象，易于理解。小学生的理解能力范围有限，教师的教学技巧应该把语言放在第一位，那些复杂多余的话语不用多言，只要准确简洁地表达和描述应有的内容即可。同时，小学语文教学语言特点应该具备标准规范、简短精练、生动形象、幽默风趣、韵律优美等特点，以便增加小学生的学习效率，激发其学习兴趣，营造一个良好的教学和学习的课堂氛围。

参考文献：

[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（1）.

[2]周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（2）.