小学语文作文教学水平提升的途径探讨

小学语文作文教学水平提升的途径探讨

卢学影

北大德爱附属学校德爱学校广东河源517000

摘要：小学语文教学过程中，作文教学占据着非常重要的作用。小学生由于年龄小，社会阅历浅等各方面的原因，在写作文的时候，时常感觉到无从下手。现阶段，语文教师如何有计划有目的的引导学生写作，锻炼学生的语言表达能力已经成了语文教学的重中之重。本文从小学语文作文教学现状入手，探讨小学语文作文教学水平提升的途径。

关键词：小学语文；作文；提升

一、小学语文作文教学现状

首先是小学生的观察能力弱。小学生年龄小，好奇心强，对很多未知事物都保持着浓厚的兴趣，注意力容易被干扰信号所分散，所以学生很少持续地观察某件事物。在某种程度上，对未知事物的好奇心强是一个优秀的特质，对万事万物抱有好奇心和充分的兴趣可以帮助一个人保持对生活的热爱，但是缺乏必须的观察力和集中注意力的能力，就会导致小学生在描写静物的时候，三言两语说完静物的特征就不知道还应该写些什么内容。

其次是语言训练少。教师仅仅只是利用作文课来让学生进行语言训练是远远不够的，学生在日常的作业中，缺乏系统的语言训练，比如缩句训练，扩句训练，修辞手法训练，关联词训练。此外是逻辑训练，逻辑训练对于学生作文有着至关重要的作用，缺乏语言和逻辑训练，这就导致学生在写作文的时候，平铺直叙，想到一句是一句，语言逻辑顺序混乱，缺少亮眼的句子。

第三是课外阅读少。读书破万卷下笔如有神，课外阅读对于提升学生的作文水平有很大的帮助，教师通常会为学生推荐一些少儿读物，让学生在课下的时候通过阅读来扩展自己的知识面，但是现阶段，学生的学业压力大，报有很多课外兴趣班，学生很难抽出时间来进行课外阅读。

最后是教师评改作文流于形式。很多教师在批改学生的作文的时候，通常都是一扫而过，评语也是简单的已阅。这种评改作文的形式，会极大的挫伤学生写作文的积极性，尤其是一些学生认认真真写完的作文，教师却连一句评语都没有。那些本来就不知道作文应该怎么写的学生，得不到教师的建议，下一次也还是不会写作文，这是一种恶性循环。这种评改作文的形式对于热爱写作文的学生来说是一种打击，而对那些本来作文就不知道该怎么写作文的学生来说则是一种放任。

二、小学语文作文教学水平提升的途径

（一）注重观察法在小学语文作文中的运用

小学生的年龄小，所以他们往往对直观的事物感受更加深刻，而语言表达能力和逻辑思维能力比较弱，所以教师应该积极引导学生学会观察，并且结合小学生的心理特点，对其进行有目的，有计划的引导，让其养成语言表达的习惯，培养学生语言表达能力。

比如在动物描写中，通过多媒体可以为学生展示小猫，小狗的图片，然后引导学生观察动物的样子，眼睛是什么样子的，毛发是什么颜色的，猫狗的性格特点是什么，它们最惹人喜爱的地方是什么，你喜欢什么动物，原因是什么，是不是有什么故事。然后引导学生按照外貌描写—是否与小动物发生过什么故事—为什么喜欢小动物的模式写一篇文章。

学生在描述动物的时候，教师应该积极引导学生将比喻，拟人等修辞手法运用到作文描写中去，在课堂上为学生举例子比喻句，拟人句应该怎么写更好。通过这种引导，学生对动物有了大致的了解之后，脑海中有一定的模式，写作起来就比较容易了。除此之外，教师应该鼓励学生在日常生活中，也要观察万事万物，只有不断的观察，才能发现生活中的美，才能为以后写作打下基础。

（二）加强对学生的语言训练和逻辑练习

现阶段，小学语文教学活动中会涉及到语言训练。但是这种语言训练的针对性并不强，比如在写比喻句的时候，学生只会一两个比喻，却可以在每一次语言训练中都用同样的比喻句，所以教师应该有针对性的让学生进行语言训练。

比如教师让学生有意识的观察身边的事物，并且感悟生活中的点点滴滴。然后每天特定让学生写五个不一样的比喻句，五个不一样的拟人句。通过这种任务的分配，学生不得不主动去积累生活中的素材，通过加强学生语言训练，可以让学生在写作文的时候，可以通过修辞手法让自己的作文熠熠生辉。

其次是逻辑思维锻炼，由远及近，由表及里，由浅入深，前因后果等等，教师在日常教学中应该着重强调逻辑思维的锻炼，帮助学生按照逻辑一步一步来，而不是想到哪里说哪里。并且安排一些日常逻辑训练，比如写缝沙包的过程，让学生亲手缝制一个沙包，然后让学生用大脑记录下缝制沙包的过程，沙包缝制完成之后，让学生口述缝沙包的过程，最后让学生整理自己的语言，将缝制沙包的细节和顺序用语言文字表达出来。

通过在语文日常教学活动中，加强对学生的语言练习和逻辑练习，可以极大的提高学生的表达能力，这样一来，学生在写作的时候就不会无从下手，逻辑混乱，不知所云了。

（三）注重学生的课外阅读

通过不断的阅读，可以不断的扩展学生的知识面，提高学生的文学修养，增强学生的想象力和创造力，才能让学生更好的写作。所以在作文教学中，教师应该注意引导学生进行阅读训练，为了防止学生课余实践被课外辅导班占满，所以教师可以集中为学生准备阅读材料，并且让学生每天摘抄文章中写的好的句子，并且让学生写读书笔记或者是学生阅读的心得体会。通过这种方式，一方面可以让学生积累作文素材，一方面可以加深学生的文学功底。

（四）注重评改作文

现阶段是教师为学生安排写作文的任务，然后作业交上来，教师随便批阅之后发给学生。很多学生的作文中根本就没有评语，而一些学生的作文中只有等级评价，这种评改作文的方式会极大的挫伤学生写作的积极性。所以教师应该注重作文评改，尤其是认真阅读学生的作文，并且将学生作文中的问题指出来，虽然工作量比较大，在评改作文之后，教师专门选取一节课对学生的作文进行总结，具体每一个学生有什么问题，都清清楚楚地将学生的问题说出来，然后教会学生去解决问题。引导学生在原来的作文基础上，进行修改。这样一来，学生知道教师对写作很严格之后，就会再写作上花费更多的心思。

三、总结

小学语文作文教学水平提升，需要教师将作文与生活紧密的联系在一起，引导学生观察周遭的世界，加强学生的语言训练和逻辑训练，注重学生阅读的积累，脱离生活实践和阅读的作文教学，学生写作水平也很难得到提高。此外，还需要教师注重对学生作文的评改，只有正确的总结学生的问题，并且引导学生，才能让学生更好的进行作文训练。

参考文献：

[1]华世侠.浅谈小学语文作文教学现状与发展方向[J].中华少年,2016(29):46-47.

[2]丁建凤.论小学语文作文教学方法的创新[J].作文成功之路(上),2015(01):44.