教师教学中的板书艺术

教师教学中的板书艺术

李方林

（重庆市云阳县云硐初级中学，404500）

摘要：精美的板书是一种教学的艺术，它能体现教学的意图，理清教材的脉络，突出教学重点，唤起学生注意，巩固所学知识，节省教学时间。

关键词：板书；构思艺术；造型艺术；演示艺术

教师的课堂教学，运用最多的是口头语言，其次就是板书，由此可见板书是传递教学信息的主要手段。精美的板书是一种教学的艺术，它能体现教学的意图，理清教材的脉络，突出教学重点，唤起学生注意，巩固所学知识，节省教学时间。所以，一个好教师上一堂好课都不得不精心设计板书。

中学常用的板书包括列讲授提纲、列表、表演和板画。板书的设计要精当，其内容要反映讲授的要点，具有纲领性；其结构要层次分明，逻辑性强；其行文要简炼，具有概括性。板书的书写要工整、亮行、一目了然，具有美感性，在程序上可采用边讲边写的方式，也可采用活动板书的方式。关于板演，是指教师在黑板上进行例题演算，公式推导等，它通过对活动的序列书写来演事板书提要，右边板书演例题。板画因其形象性能起到助讲的作用，增强讲授的吸引力和促进学生思维的有效进行，有的板画要求准确，有的则要求生动示意。从操作上看，都要求熟练和快，同时与讲授紧密结合，因此需要教师在作画上有较好的基本功。

板书素有“微型教案”之称，它的设计一般要经历“明要求，抓重点，选词语，定形式，排次序”等五个步骤。一幅优秀的板书常常遣用简炼的词语，勾勒以清晰的线条，配上醒目的符号，表达丰富的教学内容，展示优美的直观形象，具体地讲板书的艺术性主要体现在以下几个方面：

一、板书的构思艺术。

构思板书的角度要站得高，要富有创造性，其关键在于选好突破口，即选好对整幅板书设计其人提纲挈领作用的关键点，构思一旦找到突破口，整篇教材就会眉目清楚，脉络分明，如何选手突破口，可从以下几方面入手。其一，从课题入手，对一些课题即主题的教材，把审题、解题，作为板书的基本内容和基本构造，然后配以相关内容，就可设计成一幅完整的板书，如：语文《飞夺泸定桥》，就可抓住抢时间一个“飞”字和攻天险一个“夺”字作为突破口，分析其深刻的内涵组成板书，就可驾驭全文。其二，从关键词语突破。有些词语在教材中居于奔一发而动全身的地位，构思板书如能紧紧抓住这些关键词语，由此突破，就会把握整篇内容，例如，小学语文《半夜鸡叫》，只要抓住鸡叫一词，再从以下两条线索：展开“周扒皮学鸡叫的欺压众长工”，“众长工借鸡叫痛打周扒皮”，便能梳清文章脉络。其三，从梳理结构突破。有些教材行文注重章法，结构安排有序，全文贯穿一条缜密的线索。构思这类教材的板书，可从梳理结构入手，形成全文骨架，然后辅成所表达的内容。如语文《大海的歌》，全文按地点转移分成“走向码头，在海港，大海上”三部分，可先将它们分别列出，然后辅陈各地之景，最重点概括出景的内涵，就成为一幅完整的板书。其四，从重点的句或段中突破，有些教材为了使表达的内容更加鲜明深刻，设置了重点句或中心句，这是全文的灵魂，从它突破也就抓住了文章的“纲”，缘纲求目便能把握全篇内容。重点句、中心段在教材中的位置是不固定的，有时在开篇，起头或中间，或结尾起总结作用。板书的构思是板书设计第一步，只有在深理解教材内容的基础上，抓住要害，找准突破口，规划出总体方案，才能在组合时一气呵成，设计出一幅幅精巧新颖的板书。

二、板书的造型艺术。

板书造型是板书构思的“外化”和艺术再现。板书造型是否艺术，直接影响着教学效果的优劣。因此，板书设计在“中用”的前提下，应当力求“中看”，体现出对应美、层次美、简洁美、形象美、新奇美等艺术特点。板书造型无统一固定格式，由于各学科性质不同，教材特点不同和教师授课方法不同形成了造型各异的板书。就系统板书而言就有以下几种造型方式。它是将讲授内容的要点按罗辑层次加以概括，形成精要文字，以一级的标题来体现中心论点，突出论点和论据之间的内在联系。这种造型结构完整，严谨，能充分反映一节课的全部讲授内容，学生所记笔记层次清楚，很便于复习。其二，是结构线索式，语文课多采用这种方式，它是将文章结构概括出来，写在黑板上，以一线贯通统领全文，来反映事件发生的经过。这种造型结构有助于概括文章主题。其三，是内容要点式，自然课常用这种造型结构，它是将讲授内容要点逐层写出，各要点之间不一定存在严密逻辑联系，只是使学生明确这节课学了哪些内容。其四是图示式，它是把板书与板画结合起来，用不同颜色的文字线条勾画出简明的图形或图表，使学生从画互联系中理解教学内容。图示式的构图手法较多，有显示事物发展变化全过程的，有起到突出事物特点和主题效果的等。

三、板书的演示艺术。

设计好了板书，还需要将它在课堂上有艺术地演示出来，与教学内容配合得恰如其分，才会产生出艺术的效果。要达到这点，关键在于准确把握演的最佳时间和最好方式。一般地讲，指导学生预习或课后练习的板书，宜在学生预习和练习前演示；采用演绎式教学思路的“示学型”板书，宜在开课之首指导学生概括段意时演示，然后再与学生一道循“志”梳“文”，选章摘句充实板书；采用归纳式教学思路的“归结型”板书，宜在讲解之末，待学生对课文有较深理解后再归纳演示；依照事件情节发展线索为教学路的“层递型”板书，宜边讲授边演示。就演示方法而言，通常有以下几种：第一，遮幅演示，有些板书面幅大，文字多，在课内和盘托出势必影响教学，因而可事先把板书在课前写好，用纸条遮住，在上课时边讲解边提示。第二，组合法演示。有些教材一节课教不完，每节课只演示部分板书内容，这就支离了板书的整体性。组合法演示是将板书设计成相对独立的几个部分，分别写在几张小黑板上，每节课演示一张小黑板，最后把几张小黑板并挂出，拼一幅完整的板书。第三，粘贴法演示。心理学实验证明，学生识别不同信号所需时间是不同的：识别语言描述的事物需2.8秒，识别线条图形需1.5秒；识别黑白照片需1.2秒，识别彩色照片需0.9秒，识别实物只需0.7秒。据此，教师教学板书时应适当把文字、线条图、照片和实物结合起来设计成板书，一边讲授一边书写或粘贴。这种板书既直观形象，又激发学生兴趣，还节省演示时间。除上述三种板书演示方法外，现代教学还将采用投影、电影、录像、电视等手段来加深学生对教学内容的掌握和理解。

总之，板书既是教师上课的基本功，又是一种教学的艺术，艺术的板书应具备内容组织美，结构安排美，书写艺术美的三美板书。

作者简介：李方林（1978.02-），男，重庆云阳大学，本科，中二，重庆市云阳县云硐初级中学，教师教学中板书艺术。