学史有道研史有方

学史有道研史有方

杨家平林铃

——以“中国古代历史服饰”研究性学习为例

杨家平林铃

广东省中山市东升高级中学广东中山528414

摘要：过去，学习历史更多关注的是历史大事件，但随着新课程改革的深入，我们越来越关注现在人们日常衣食住行灯相关“小事”。服饰是人类特有的劳动成果，它不仅是物质文明的反映，更蕴含着丰富的精神文化。中华服饰如华夏文明一样悠远而灿烂，有着极其丰富的社会文化内涵。引导学生去学习和研究中国历史服饰，不仅有助于开阔学生的眼界，也有助于学生了解灿烂的中华文明，增强民族自豪感。

关键词：历史学习；古代教育；历史服饰

另外，如何帮学生纠正关于古代服饰的错误认识，是我们必须立即面对的问题。当代学生对中国历史的了解不再全部来自于书籍或祖辈的故事，现代信息手段是他们获取知识的更主要的来源，比如影视作品。但不可否认的是，很多影视作品为了追求艺术效果而在服饰的搭配上不尊重史实，张冠李戴、服饰“穿越”的现象非常严重，导致学生在历史知识上的认识偏差。因此，引导学生去研究和了解中国古代服饰的演变和特点有一定的现实和教育意义。

一、明确服饰研究主题

古代服饰的研究所涉及的范围是很广泛的。为了更好的开展研究性学习课程，教师首先向学生界定好此次研究性学习的范围，并同时向学生阐明本课题研究的目的和意义，以明确学习目的，调动学生的学习积极性。

同时，教师利用精辟的文字资料和极有代表性的各朝代服饰图片向学生展示和介绍我国的古代服饰，从而让学生对我国古代服饰的博大精神有初步的认识和感知，并明确本课题研究的核心内容。接着，学生在教师的组织下分组，并根据课题研究的内容和中国古代朝代的特点进行基本的分工，明确学习任务。

完成以上工作后，学生在教师的引导下完成开题报告，答题情况如下：

1、课题研究的主要内容：在历史教师的引导下，同学自主收集相关资料，并通过小组合作探究，了解我国古代各朝各代服饰的特点及其演变趋势。

2、选题依据：中华服饰如华夏文明一样悠远而灿烂，有着极其丰富的社会文化内涵。学习和研究中国历史服饰，不仅有助于开阔大家的眼界，也有助于大家了解灿烂的中华文明。

3、研究目的：对我国古代服饰的特点有一个正确的认知和了解。同时培养同学们自主学习历史知识和探究历史问题的能力。

4、活动安排：

第1周：明确本课题的研究内容和目的，完成小组分工。讨论完成开题报告。

第2周：成员按分工通过网络查找夏商周到魏晋南北朝服饰资料和图片。

第3周：成员按照分工通过网络查找隋唐到元这一阶段服饰的资料和图片。

第4周：小组成员按照分工通过网络查找宋元明清时期服饰的资料和图片。

第5周：各小组成员将前一阶段所收集的资料进行汇总，并在老师的引导下讨论探究总结出我国古代服饰在不同时期的特点，使大家能够对我国各朝各代服饰进行一个初步的了解和辨认。

5、预期研究效果：凭着同学们认真的态度，研究性学习将能取得好的效果，我们大家也会从中对我国古代服饰有一个概括性的了解。

二、开展服饰研究学习

此次古代服饰研究性学习的主要方法是引导学生按照教师的分工和安排，明确每个阶段的任务，并通过小组成员间的合作、利用多种方式收集相关资料，最后整合，使学生对我国古代的历史服饰有所了解。

第一，分组收集资料。

此次研究性学习的第一阶段工作就是各小组根据分工，在合作中有序完成研究任务，并填写活动报告。下面就选取其中一组同学的活动报告单主要内容，来展示学生在分组探究中的活动情况：

1、小组活动的目的：讨论决定本课题研究方法，初步分配研究任务；并通过上网查找资料来收集夏商周到魏晋南北朝时期的服饰资料和图片。

2、活动或研究的过程记录：（1）、小组成员根据自己的兴趣爱好及能力所长，确定了组内成员的分工。（2）、小组成员在组长带领下到校电脑室上网查找资料。

3、小组汇总相关资料：每个小组成员明确了自己的分工；并通过上网查找资料，让我们对夏商周到魏晋南北朝时期服饰有了一个初步的了解，为我们以后的研究打下了基础。

4、本次活动小结：在确定了研究内容和范围后，大家通过网上的资料对我国夏商周到魏晋南北朝时期服饰的服饰有了一个大致的了解。但由于先秦时期的资料有限，还需要我们通过其他的渠道去收集更多的资料。

通过四次类似形式的活动，学生基本上按照研究目标完成了相关任务，收集到大量关我国古代各朝各代服饰的相关资料。

第二、集体整合资源。

在学生按小组进行了自主的探究性学习后，教师集合各组，让同学们展示各组所收集到的资料，在交流中让学生讨论总结我国主要朝代的服饰特点。

教师先集中所有的小组成员，播放历史服饰的视频资料，以增加学生对历史服饰的感性认识。在感性认识后，教师还要提高学生对服饰文化的理性认识。教师从政治、经济、文化的层面整合学生所收集到的资料，归纳出中国古代各时期服饰的特点及演变规律，引导学生理解物质文明与精神生活之间的关系，让学生对中国古代服饰的特点与变迁有一个更清晰的认识，同时提高学生论从史出的历史问题分析能力。

第三，开展拓展学习。

知识来源于生活，我们应该引导我们的学生多观察生活，从生活中去发现历史的痕迹。在学生初步了解中国古代服饰特点后，要求学生走进生活，去服装市场中用相机记录下一些有中国传统服饰文化元素的现代服装。

从同学们拍回来的照片中，可以看到他们对古代服饰方面的知识已经有了进一步的认知。同学们通过这样的活动，认识到历史并不单是过去的历史符号，历史它也会影响到我们现在的生活，历史的痕迹存在于我们生活的方方面面，我们只有用一双善于观察的眼睛，就可以发现我们身边有趣的历史。

第四，理论结合实践。

我们常说学习历史是要“以史为鉴”，要善于将历史理论与我们的实际相结合。我们开展研究性学习，除了丰富学生的知识和理论外，还可以尝试锻炼学生的动手能力。因此，在此次研究性学习的尾声，让学生将此次的研究成果运用于实践，自己动手制作出喜欢的历史服饰。

“人的潜力是无穷的”。同学们通过相互间的努力和合作，在短时间里就制作出了一批历史服饰，摘选如下：

第五，完成结题报告。

通过同学们的努力，他们对古代服饰的认识有了感性和理性层面的双重提升。教师引导学生对本次的研究性学习课程进行了小结，并让各小组讨论完成了本次研究性学习的结题报告单。

《研究性学习》结题报告单

三、意外之喜

学生的探究能力和操作能力在此次的研究学习课程中展现地淋漓尽致，并在文艺晚会上为大家呈现出一场美丽的“历史服饰SHOW”。接到任务时，同学们很兴奋，他们完善了很多与服饰相关的配套细节，比如说头饰专题。“给学生一个舞台，他们将还我们无数的精彩”，晚会上同学们的表演打消了之前所有的顾略，她们美丽的妆容、精致的头饰、自信的表演，映衬了“历史服饰”的盛宴。

四、活动反思

在新课程改革中，研究性学习是提高学生自主学习能力、培养学生动手实践能力的主要手段。此次研究性学习课程开展也反映出一些问题，反思如下：

1、研究选题可行性，拓展研究内容。在课程研究的过程中，应及时根据研究的情况对研究内容进行调整和补充，使研究性课程更加完善。

2、不能忽视教师的主导作用。教师必须在关键时刻，特别是研究遇到瓶颈的时候给予及时的帮助。学生在整合资料的时候由于知识和能力水平的限制，他们往往无法透过现象看到本质，如此课题，在总结服饰的特点的时候，教师可以引导学生从政治、经济、文化等方面来归纳服饰文化的内涵和演变规律。

3、教师要发挥监督和调控作用。教师应及时解决学生出现的问题，保证研究性学习课程的开展。在此次的研究性学习中，绝大多数时间都是由学生分小组去收集资料的，出现了个别学生未按老师和小组安排完成相应工作的情况，这时候教师一定要加强对学生的监督和指导。

4、课题研究始终以服务教学为宗旨。不为课题而课题，不为活动而活动。激发学生对历史的学习兴趣，培养学生“论从史出”的能力，进而提高学生的历史学习能力。通过此课程的开展，学生在查找资料的过程中丰富了对古代史的了解；在动手制作和展示历史服饰的过程中提高了对历史的学习兴趣；在合作探究学习的过程中提升了分析历史问题的能力，加深了对社会史观的认识和运用；基本达到了我们的预期教学目的。

五、总结

在我们的历史教学中，使学生在历史课堂外，通过一种更加直接、自主、生动的方式来学习，从而提高他们的历史学习能力和辩证看待历史现象、分析历史问题的能力。总之，研究性学习的开展绝不是对学生学习时间的占用和浪费，而是从一个更高的层次来提高我们学生的学习素养的有效教学方式，值得我们每一个教师去探索和实践。

参考文献

[1]肖宇强,戴端.中国古代服饰的伦理美学意蕴[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2017,20(02):162-166.

[2]李同长.新形势下高校服装教学改革的思路探究[J/OL].当代教育实践与教学研究,2016,(10):52.

[3]陆平.天人合一与合而不一:中国古代服饰的哲学表征[J].设计,2015,(15):57-58.