多媒体教学

多媒体教学

赵志光

山西省汾阳市海洪中学赵志光

近几年来，随着网络的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教育手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

如果自己能掌握一些基本的多媒体课件和软件的制作技术，在教学中运用得当，就会给教学带来无穷的魅力，以提高教学效率和质量。近年来，我们学校在每个教室都安装了多媒体计算机，为师生提供了很大的方便。在教学工作中我经常运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进了一个五彩的境界，创造出一种生动有趣的学习氛围。下面我把自己在实际应用中总结的一些认识与大家交流一下，不对的地方请大家指正。

⒈使用多媒体教学形象、直观，激发学生学习兴趣

将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

⒉使用多媒体技术能突破重点、难点

利用多媒体工具开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。重点内容通过大字体或其他颜色或插入音效来提示学生注意有很好的效果。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。

⒊使用多媒体技术能巧妙掌握、巩固知识，使课堂容量增大

运用多媒体教学能够增加课堂容量。大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

多媒体的使用给教学带来了新的革命，教学有了新的气息，令人鼓舞。但是如果不能很好的使用多媒体，只是一味的使用或流于形式，那么对教学反而是一种阻碍，为此我希望大家在使用多媒体教学时注意以下几个方面。

1.使用多媒体教学应该使教学流程灵活，而不能呆板

大多数教师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成，课件的制作依据就是教师自己对教学过程的预先设计，这样上课时就可以按部就班地进得课堂教学，顺利地完成教学任务，但结果却非如此，作为一个教师，不论你的教学经验多么丰富，教学的设计多么完美，但我们教学工作的对象是一个班的学生，是由不同个体组成的一个班级，不同的个体的接受程度是不一样的。因此不论你的教学设计如何，在教学中都要根据不同个体的需要，试想如果一堂课从头至尾按步就班，这样的课能让学生接受吗？它会是一堂高质量的课吗？

2．使用多媒体教学应该多与学生进行情感交流，不能只顾课件

教学活动应是师生共同相互完成的教与学有机结合的过程，而课件的演示容易把学生的参与抛至一边，忽视学生在教学活动中的主体地位，学生是在被动地接受各种教师事安排好的元素的刺激，很少积极地参与到教学活动中，这样的优质课从表面上看很有特色，但实际上对提高学生的数学素质是极其不利的。

3．使用多媒体教学应该多了解学生的掌握情况

课上教师只是在展示他所制作的课件，把教学活动变成了演示活动，完全忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。学生在课上受到的是视觉、听觉上的刺激，对数学的逻辑推理能力的培养容易被忽视，学生课后对数学的本质东西容易淡忘。课件被设计成教师为完成教学任务的一个演示工具，离开了教师，把课件给学生自己使用，多数学生根本不知道这个课件的主题是什么，是怎么用的，课件设计的交互性根本就没有体现出来，多媒体技术的优势没有体现，只是变成了一块电子黑板。

4、使用多媒体应该注意在数学课堂教学过程的适时性

在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。

应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣；激发学生的学习热情，创设情境；增强学生获取知识的主体性，优化初中数学教学的课堂效率。但是多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的。它与传统教学方法是有益的互补，并非排斥。要使多媒体辅助中学教学，在课堂上发挥最大的作用，必须把握以下原则1.简洁实用是多媒体教学的应用的原则。以简洁实用的方式和最短的时间投入来获得最大的教学成果，是课改最求的目标，也是应用多媒体教学的重要标志。2.注重内容，轻形式。多媒体教学就是一种教学方法，其目的还是要提高教学质量，获得最佳教学效果。如果为追求教学手段的多样化而使用，可能是的达不到预想效果的。例如教学“全等三角形判定SSS”时，为了让学生正确掌握“全等三角形判定SSS定理”这个知识点，如果采用电教媒体演示，显然不如用实物教具当场演示实验那么直观、逼真、有效。所以，我们在设计教学媒体时，切莫追求形式，而应根据不同的教学内容和教学目标，根据教学媒体的特点和作用，精心选择，综合运用，克服形式主义，将电教媒体与传统教学有机结合，扬长避短，才能收到最佳的教学效果。

运用多媒体技术教学时信息时代的必然趋势，然而对于每个新生事物我们都必须认清它的价值，多媒体在数学教学上自然有很多优势，它能使学生从这个小小的窗口领略到优美的数学课堂教学，但也应该清楚看到不适当应用产生的弊端。我们只有合理地运用多媒体技术优化我们的课堂，才能让教学活动更具声色，锦上添花。