显性评价让学习成果动态生成

显性评价让学习成果动态生成

曹志强

◇曹志强

（宜宾市高县硕勋小学校宜宾645150）

本学期我在教学中继续沿用《显性动态小组评价提高课堂教学效益的研究》的研究方向，在教学中寻找研究的突破口。最近在教学六年级上册数学的总复习时，我尝试让学生的学习成果动态生成，收效很好。

我对教材的认识。

我们使用的是西师版教材，在教学总复习时，教材呈现了知识树、提纲式两种整理知识的方法，目的是启发学生在复习时结合自己对知识的认知程度进行个性化的归纳总结和整理。重点在与让学生参与到知识的整理和复习中来，同时练习采用不同的方法整理知识。但是让小学生在学习中用自己的方法整理一个单的知识是相当困难的，为了让学生对知识的整理有一个清晰的认识，体会整理给学习带来的帮助，我决定让每个孩子都有一个体会的机会。

二、我的操作方法

1、感知知识整理的不同方法

我首先带领同学们进入了教材，认识整理知识的方法。教材利用知识树整理了本册教材的各个单元的知识要点，并在一个果实中填写了“分数乘除法”。这很直观的告诉孩子们可以把知识要点根据内容整理后填入果实中，果实的个数根据内容的多少来确定。同学们对于知识树还是比较感兴趣的，和同伴交流后都能准确的填写。第二个是图画式整理单元内容，教材利用一个像太阳一样的图对《圆》这一单元的内容进行了整理，设计也是半开放式的，给出了一部分知识点，让学生照例补充。

2、扩展视野，认识其他的整理方法

在认识了教材提供的知识整理的办法后让学生谈一谈他所了解的知识整理的方法。学生谈到了语文常用的提纲式，地理常用的重组法、结构法、图示法，数学上还常用的数学小词典等方法。通过大家的补充，对知识的整理方法有了更多的认识，选择的余地也增大了。

3、合作整理，形成成果

在这个过程中，我使用了：个体自主建构——小组合作探究——形成个性成果——与家长交流——教师评阅——反馈展示这样的六个环节。

个体自主建构：教师明确要求，让学生在本册教材上选择一个单元作为整理内容，进行重点的整理和分析，并利用所了解的整理方法进行整理。由学生选择后向教师申报整理的内容，确定后在草稿本上尝试整理。有疑问可以询问老师，教师在巡视中给一些方法上的指导。

小组合作探究：在学生都完成了自己的知识建构后，在第二节课上让学生根据自己的整理内容进行分组。一般以5-7人为主，同一单元整理人数太多的，教师分组时控制好人数。学生在小组内按一定的顺序进行交流，听取者注意别人整理中的优点，进行自主调整和补充。

经过整理，学生的单元知识点罗列得更加有序和明确，符合整理的要求，学习成果固态化了。

与家长交流：让学生将自己在整理的单元知识教育家长审阅，同时和家长进行交流和沟通，巩固学生的学习方法，增强学生的学习体验，培养对数学的兴趣。家长在整理表上签署意见，表明自己的观点。

教师评阅：学生将家长签署意见的整理表上交教师后，教师根据学生的知识点整理和体会写出相应的评语，同时对学生的学习方法掌握情况也及家长对这一方式的支持情况。反馈交流：教师再次和学生进行一一对应的进行交流，对学生的整理方法和体会进行当面评价。学生在这一环节中要向教师说明哪些是自己的原创，哪些是借鉴同学的成果。这对于巩固小组合作，提高小组合作效益，培养学生合作价值取向都有好处。对于单元知识整理最好的作为教师教学中使用的蓝本，并说明是采用哪一小组的成果，让学生体会到自己的劳动价值所在，体会到成功。

学习成果动态生成中的收获

1、显性评价促进学生的心理成长

学生在这个活动中经历了三次显性评价的过程。一是自我评价的显性化，学生在整理知识点后填写的整理体会就是一次学生自我评价的显性化。第二次显性评价是家长评语。家长评语虽因人而异，但是鼓励和赏识孩子的居多，即便是批评也能做到实事求是。家长肯定的评价无疑会促进孩子的学习情感，让孩子获得成功的体验。孩子的成长，尤其是少年的成长更需要家长的引导。第三次显性评价就是教师的评语，我综合孩子知识点整理的完整度、美观度、整理体会综合评价。

2、显性评价促进了学生知识结构的不断完善

学生的知识整理在自主建构中建立雏形，在于小组同学交流中日趋完善，在整理成表时基本完整。在经历家长评价和教师评价后更加完善，在复习进行中还在优化和改善。这一复习方式在学习过程中促进学生知识体系的完善，他对学生在方法习得上的影响深远。这一成果也是建立显性评价的基础上的。

3、数学重视知识的同时也要关注孩子的过程体验

数学知识固然是学习的核心，但是关注学生在学习知识中的情感、态度、价值观，关注学习方法的传授也是不容忽视的，甚至是更值得关注的。孩在学习中需要分数的肯定，还需要对其他劳动成果的肯定。显性评价可以更好的渗透到每一个学习内容和学习环节，关注学习方法的习得和学生情感的宣泄，有过程、有体验的学习显然比只有分数的学习更有内涵和韵味。

运动是绝对的，学习过程也是运动的，通过显性评价的恰当使用让学习成果在动态中生成，学习成果带给孩子的收获会更多，带给老师的收获也更多。