浅谈素质教育背景下的高中生物教学

浅谈素质教育背景下的高中生物教学

刘灿兵

刘灿兵（山东新泰市第一中学山东新泰271200）

【摘要】随着山东省素质教育的推进，对于每个学校来说，都面临的是时间比以前少，教学的内容并没有改变的现状，新课堂改革是发展的方向，所以对高效课堂的研究是势在必行的，

也是符合教育理论的，对于高效课堂的研究，结合我校的实际情况，提出了以学案为载体的高效课堂教学模式。

【关键词】素质教育；高效课堂；生物教学

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前山东省的素质教育背景下，如何推进“高效课堂”的改革，解决学习任务重与时间少的问题就摆在我们大家的面前。每种教学都有其确定的模式，但是对于每种教学的效果也不是完全相同的，除了教师自身的业务素质之外，关键是每一个步骤的落实、衔接，以及教师在传授知识的目的是不是明确，有的时候在上课之前甚至不是知道干什么？该如何做？虽然对于不同学科有不同的做法,不同的节次也有不同的上发，不同的课型也有不同的启发方法，对于不同的学生的传授方法也是不相同的，但是教授知识的目的是一样的。

在教学中，我们首先要明确什么是高效课堂，《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。

为了真正在授课中实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，我将自己在课堂教学中的一下体会浅述如下。

1.学案导学、先学后教——加强课前自主学习

高效课堂建立在学生充分自主学习的基础上。课前充分预习，教学内容“前置”，是打造“高效课堂”的前提和基础。为提高课前自主学习的质量效果，必须做好几个前期准备工作。

1.1学案的编制：集合众智打磨高质、实用、科学、规范、新颖的学案

1.1.1坚持“三个必须”：编写前必须进行集体研究，凝聚全组教师的集体智慧；必须切合学生实际，有利于学生自主学习和学习小组分工合作学习，不得照搬资料；备课组长必须认真审核并把关签字。

1.1.2内容符合“四化”：基础知识精细化；课标内容问题化；主干知识题目化；考纲要求具体化。

1.1.3做到“五个体现”：体现课标要求和重点难点；体现高考要求；体现知识结构和内在联系；体现知识的内涵外延及变式；体现对知识的巩固理解。

1.1.4栏目设计合理，内容充实，梯度合适，符合学生认知规律。不同教学内容的学案应有不同特色，切忌程式化、模式化。

1.2学案的基本构成

1.2.2新授课学案包括：课标要求，学习目标，知识体系，问题导学，思维拓展，巩固训练。

1.2.2复习课学案包括：复习目标，知识体系，考点分析，基础整合，典型示例，问题探究，思维拓展，巩固训练。

1.2.3讲评课学案包括：考情分析，错题分类，典例解剖，归纳总结，补偿训练，变式拓展。

1.3学案的课前使用

1.3.1学案提前下发，让学生课前利用自主学习时间充分研究学案，利用学案自主学习。学案必须提前两天发给学生。

1.3.2划分学习小组，分解学习任务，任务落实到人、组，在普遍预习的基础上，各学习小组按照分工重点探究，加强小组内合作学习，充分发挥集体智慧，实现大容量、快节奏、高效率的课前自主学习。

1.3.3教师检查学案，了解学生自主学习情况。

2学为主体、以学论教——课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用

2.1课堂的基本模式：

课题导入——提出问题——自主学习交流（发言、补充、讨论）——学生合作探究（拓展、拔高、变式）——教师精讲点拨——梳理总结——达标训练——学后反思。

2.2基本的教学原则：

2.2.1“四为主”原则：学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线。

2.2.2“三讲三不讲”原则：简单的不讲，过难的不讲，学生已会的不讲；讲重点难点，讲易考、易混点，讲规律方法。

2.2.3“启发诱导”原则。

2.2.4“精讲精练”原则。

3几点要求

3.1依据课程标准，有机整合三维目标，将课程目标融入教学实践。

3.2尊重教学规律，开展教学创新。既要继承传统教学方法的精华，也要借鉴融合各派先进教学理论，结合具体内容和学生实际，创新教学设计，不断探索提高教学效率的途径。

3.3转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者，努力实现教学相长。

3.4转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。

3.5转变学习方式，把课堂学习内容“前置”、“后延”，让学生真正地进行“自主、合作、探究性学习”。

3.6改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化，积极推进信息技术与学科课程的有机整合。

最后，需要重点强调的是在学生展示的过程一定要注意适时评价，我在做的时候就是给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组有奖励的政策等，积极的调动讨论和展示的过程。对一节的内容进行梳理，总结这节课的不足和出现的问题，在学生讨论过程中那些问题学生没有注意到，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在一周总结中体现，在下节上课前给予学生指正，对问题不太集中的问题给学生在导学案中明显的标示，引起学生的注意，或者是对学生在课间时间给个别学生当面指正。