新任教师校本培养途径探索

新任教师校本培养途径探索

邓伟（重庆市合川区双龙湖小学401520）

加强新任教师培养是师资队伍建设的重要内容，作为学校工作中最活跃、最具发展潜力的新任教师，如何尽快使他们成长为学校的中坚力量，是学校管理者的重要责任。我校努力探索新任教师“校本”培训的新路子，使新任教师立足岗位成长，取得了显著的成效。

一、以师德促其角色转变

新任教师离开师范院校，刚走上工作岗位，角色发生了巨大变化，从被管理者的学生一跃而成为管理者的教师。作为学生，在学习中有这样那样的缺点和错误是可以原谅的，而作为教师必须为人师表，相当部分的新任教师不能适应这种角色的巨大反差，在工作中往往表现出一种学生气。我们在工作中以师德规范为标准，规范新任教师的言行，树立良好的师德形象，促使新任教师由学生到教师的角色转变。

1、组织他们学习教育政策法规，依法施教。

依法施教是社会文明进步的表现，教师必须依法施教，在教育教学中不能有违反法律法规的现象。新任教师工作有激情，期望获得良好的教育教学效果，但面对个体差异极大的学生，往往缺乏有效的方法和措施，工作中容易犯简单急躁的毛病，表现出法律意识不够。我校每届新任教师到校都要组织他们学习教育政策和教育法规，如认真学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，以及各级党政颁布的教育政策，使新任教师明确作为教师的责任和义务，明确学生的权利，不得违法施教，保证学生享受受教育的权利，保护学生身心健康。

2、组织学习教师职业道德规范，规范言行。

社会每种职业都有其适应该职业要求的职业道德规范，来规范员工的言行，树立该职业良好的社会形象。作为教师行业，承担着培养下一代的重任，因此，社会对教师职业形象期望值很高，要求教师要为人师表，堪称楷模。我们组织新任教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《重庆市中小学教师职业道德行为准则》、以及我校制订的《教师一日工作常规》、《教师忌语忌事》等，要求新任教师按职业道德的要求规范自己的言行，树立教师良好的职业形象。

3、加强检查，矫正偏差，强化师德修养。

对新任教师组织他们学习只是第一步，如何把教育政策法规的要求，职业道德的要求内化为教师的自觉行为，举手投足间符合教师的职业道德规范。我们建立了师德形象的检查和评议制度。首先，定期检查和平时抽查相结合，严格按照《中小学教师职业道德规范》、《重庆市中小学教师职业道德行为准则》、《教师忌语忌事》的要求进行检查，发现问题，及时矫正。其次，定期向学生、家长、社会问卷调查并量化评价新任教师的师德形象，使新任教师的师德形象随时在别人的监督之下，督促新任教师自觉树立良好的师德形象。学校把学生、家长、社会对新任教师师德形象的评价情况综合后反馈给新任教师，指出不足，提出改进意见，帮助新任教师加强师德修养。

4、榜样示范，促其爱岗敬业。

中华民族灿烂的历史长河中，涌现了孔子、蔡元培、陶行知、徐特立、叶圣陶等堪称师表的教育家，涌现了成千上万的教育劳模、优秀教师，组成了星光灿烂的优秀教师群体。这是对新任教师进行师德教育取之不竭的宝藏。我们选择在教育教学中做出巨大贡献的特级教师、各级劳模作为新任教师的学习榜样，大力宣传他们的事迹，鼓励新任教师向他们学习，学习他们爱岗敬业的精神。同时大力宣传本校骨干教师、优秀教师的先进事迹和奉献精神，榜样就在身边，使新任教师受到潜移默化的影响，自觉向他们学习，促其爱岗敬业。

通过几年的实践，这些做法使新任教师很快转变角色，树立起了良好的教师职业形象，为新任教师尽快走向成熟奠定了坚实的基础。

二、以常规管理促其成为合格教师

规范的常规管理是促使新任教师尽快熟悉教育教学工作、掌握教育教学技能的有效措施。我们对新任教师强化常规管理，要求每位新任教师都要按常规的基本要求脚踏实地去做，切实做到各项工作“入格”。

1、加强教学常规，规范教学行为。

对新任教师从教学计划的制订到备课、上课、作业批改、个别辅导等各教学环节，我们都提出了具体而明确的要求。对教学计划的制订，我们规定了具体的项目和详细的要求，要求新任教师必须逐项填写。在审订教学计划时从严审订，对不合要求的教学计划要重新制订，从而保证作为学期教学指导性意见的教学计划不流于形式，能起到教学计划的计划和指导作用。备课要求新任教师必须写详案，经指导教师审查方可上课，保证备课质量，减少课堂教学的随意性，提高课堂教学效率。

对新任教师的作业批改，从作业的数量和批改质量都作了详细的规定。作业数量既不能加重学生课业负担，又要保证学生有必要的练习机会，各项作业如何批改，我们都作了具体规定，随时抽查，定期检查。

加强教学常规的督导和检查，“扶”着新任教师走，使新任教师尽快熟悉基本的教育教学常规，掌握基本的教育教学方法和技能。

2、强化基本功训练，培养职业技能。

教师基本功是搞好教师工作的基本的职业技能。我们把新任教师基本功训练纳入新任教师的教学常规进行考核，督促新任教师大练教学基本功，熟练掌握各项教学技能。学校向新任教师提出每周“六个一”：写一篇毛笔字，写一篇钢笔字，写一板粉笔字，画一幅简笔画，写一篇教学随笔，组织一次课外兴趣小组活动。学校每期还向新任教师提出“四个一”：读一本教育理论论著，写一篇经验论文，写一份优秀教案，上一节优质课。

3、以老带新，促其尽快达到职业成熟。

美国心理学家阿基里斯提出：人们从事某种职业要经历职业适应到职业成熟的发展过程，只有达到职业成熟阶段，才能主动地富有创见地做好工作。为了使新任教师尽快渡过职业适应期，朝着职业成熟阶段发展，我们安排学校的骨干教师、优秀教师承担新任教师的指导任务。指导教师和新任教师结对，并以书面形式将师徒关系固定下来，明确各自的职责、权利和义务，增强指导教师的责任意识和工作积极性，端正新任教师的从师态度和学习态度，使以老带新能取得更好的效果。

我们要求指导教师每周为新任教师上两堂示范课，让新任教师学习骨干教师、优秀教师在驾驭教材、课堂教学艺术、学生管理等方面的成功经验。同时，我们要求新任教师每周上两节“教学检阅课”，由指导教师点评，了解新任教师的成长情况。通过这样的结对指导，新任教师能较快地把骨干教师、优秀教师的成功经验移植到自己的教学中，促其尽快成熟。

4、外出学习，开阔视野，形成自己的教学特色。

新老结对辅导是学校培养新任教师的一种常规性方法，能使新任教师以最快的速度成长。但也有其弊端，容易近亲繁衍，容易使新任教师的教学风格模仿指导教师，难以形成自己的教学特色，不利于教学风格的百花齐放。鉴于此，我们还特别重视新任教师外出学习考察，外出学习考察的机会尽量向新任教师倾斜，让新任教师开阔视野，广泛涉猎优秀教师们的长处，综合各家所长，尽快形成自己富有特色的教学风格。

5、施以压力，促其成长。

任何人才都是在实践中，在一定压力环境中成长起来的。为了使新任教师在实践中成长，学校将一些重要工作有意识安排新任教师完成，并明确提出完成的时间要求和质量要求。在教学中我们要求新任教师每期在教研组内上一节观摩课，在全校上一节汇报课，检验学习效果。在对外接待的研究课，我们也安排一定量的新任教师上课，施以压力对新任教师的成长能起到很大的推动作用。

同时，学校每半期要求新任教师写一篇反思性的工作总结文章，明确自己在哪些方面有所长进，在哪些方面还有欠缺，以后从哪些方面改进。新任教师工作热情高，一味地向前猛冲，不善于反思，不善于总结，自己走了弯路而不自觉。为了减少弯路，很有必要增强新任教师的自我反思、自我审视的意识，以冷静的批判的眼光审视自己的教育观念和教育行为，并逐步养成反思的习惯，提高自我觉察水平，为新任教师以后向更高层次发展奠定基础。

三、以激励促其成才

新任教师作为活生生的个体，作为发展的主体，其自身的发展愿望是其发展的内因。学校应激发其自我发展、自我实现的强烈愿望，激发他们自我发展的自主性、能动性，进而达到创造性地自我发展。为了促使新任教师持续不断地发展，我们对新任教师采取激励措施，主要有目标激励、成就激励和比较激励。

1、目标激励。

新任教师到校，学校对他们提出其人生奋斗轨迹：新任教师——合格教师——骨干教师——学科带头人——学者型教师，有阶段目标，也有长远目标，使新任教师有明确的奋斗方向。在起步阶段，我们要求新任教师要规范，要入格，通过1－5年达到合格教师水准，5－10年达到骨干教师水准，10－15年成为学科带头人，学者型教师作为终身追求的目标和奋斗方向。为新任教师画出人生蓝图，运用目标激励，对他们的成长具有巨大的推动作用。

2、成就激励。

从教师心理来看，人人都希望获得成功，成为众人敬仰的模范教师，成就感是每个人的心理需求。为此，我们把具有强烈成就意识的新任教师放在最艰苦最需要的工作岗位上，鼓励他们早出成绩，快出成绩。同时，在工作中不断肯定他们的成绩，不断刺激他们的成就欲，促使他们不断追求成功。

3、比较鼓励。

由于教师工作带有很强的个体性，很大程度上是依靠教师的个人劳动去完成的，群体意识、合作意识较淡薄。人们常说：“不比不知道，一比吓一跳。”我们通过个别谈心的形式引导新任教师与骨干教师、优秀教师从师德修养、教育教学技能、教育教学质量等全方位进行比较，明白自己的优势和差距，从而更好地发挥优势，尽快缩短差距，营造一种不甘落后的竞争氛围。

总之，我校在新任教师的培养上，从师德修养入手，塑造人师的形象；从常规入手，培养作为教师的基本技能；在教师成长方面，坚持激励引路，从而有效促进新任教师尽快成长。