如何培养信息技术双语复合性人才

如何培养信息技术双语复合性人才

陈航英

陈航英

(张家港外国语学校,江苏张家港215600)

摘要：信息社会科技越进步，地球就变得“越小”。中国人与全世界的接触就越频繁。特别是计算机这个人类已经离不了的工具，在世界范围内具有很强的通用性。因此国家需要懂“外语＋计算机”的大批高素质复合型的人才。我们学校是以外语为特色的外国语学校呢，针对我们学校国际班的计算机教学，可以逐步尝试采用双语教学。

关键词：双语教学；计算机；信息技术

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1007-9599(2010)05-0000-01

HowWeCultivateCompositeTalentofBilingual&InformationTechnology

ChenHangying

(ZhangjiagangForeignLanguageSchool,Zhangjiagang2156100,China)

Abstract:Withtheinformationsocietytechnologyprogress,theearthhasbecome"smaller."Chineseandforeignersarecontactingmorefrequently.Particularly,computershavebecomethemostpowerfulandstrongcommonalitythathumancannotlivewithout.manycountriesareinurgentneedofalargenumberofhighqualityandcompositetalent.Ourschoolischaracterizedbyforeignlanguage.Sowecangraduallyuseabilingualteachingincomputerlessonintheclass.

Keywords:Bilingualteaching;Computer;Informationtechnology

一、计算机学科开展双语教学的必要性

一个国家使用本国的语言无疑是独立的象征，但英语作为一种语言的工具，却使双语国家的印度成为继美国和俄罗斯之后的第三科技大国，其软件生产量现已占世界总量的16.7%，从而在某种意上讲正是因为双语才使其快速地走上更高层次的独立。

如果我们外国语学校的教师只会用汉语教学，所有的课程都用汉语讲，既不利于外国学生到我们学校来学习，也降低了我们外校在张家港的国际竞争力。

现代计算机技术和Internet网络信息技术，计算机语言和操作命令本身大多数都是基于英语这个国际性通用语言上开发的，计算机所有原版软件几乎都是英文版的，英语已成为现代信息技术传播的语言支撑。

针对我校国际班的学生，将来都将出国留学，到了国外以后，学生无论是对于Windows的基础操作，还是程序应用，都无须借助中文的“拐杖”可以脱离“中文版本”的限制。用英语掌握信息技术能使中国学生更为自信地走向世界，更为有效地了解世界和参与国际交流。

二、计算机双语教学过程中的关键要素

（一）在计算机双语教学中教师是关键。

开展“双语教学”的关键是师资问题。“双语教学”对教师要求非常高，要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要具有良好的英语综合运用能力。因此，笔者认为开展双语教学的学校应该尽可能的在资队伍建设方面，鼓励现有教师，积极开展双语教学观摩听课学习工作，邀请校外专家和外籍教师对开展双语教学的教师进行双语教学指导。而且还应该为开展双语教学的教师提供出国进修的机会，使教师在英语国家的大环境中外语应用水平有个质的飞跃。

（二）在计算机双语教学中学生是根本。

计算机双语教学和其他教学一样，也要遵循“因人而异，因材施教”的原则，学生一定要具有外语基础，而且还要保证学生对计算机学科知识有一定的兴趣和接受能力。这在双语教学的试行中显得尤为重要。要想办法培养学生在学习专业知识的同时学好外语的兴趣，营造良好的双语学习环境，逐渐形成用外语学习计算机和其他各门学科知识的习惯和氛围，让学生觉喜欢上用英语学习信息技术的知识。

（三）在双语教学中课堂教学是载体。

1.基础知识是后继知识所学的基石。

在计算机教学中更要从基础学起。如菜单(menu)操作、复制(copy)、粘贴(paste)等常用命令的操作，学生打好了基础，在学习新知识(尤其现在许多最新的软件全是英文界面)时就会产生亲近感。

2.设置双语环境,让学生沉浸式学习。

计算机的双语环境设置最直接的便是软件的设置。国际班的网络教室我们都安装了英文的Windows操作系统，很多的软件都可使用英文软件,如：Office、WinRAR、ACDSee等等,学生只要一进电脑房,就沉浸在英语的氛围中。

3.改进教学方式,让教师和学生都有所收获。

现代计算机教育不再是老师、学生间单向的传递,而是一种互动。自主学习实践课程可以安排操作系统基本操作(以Windows为主)、Office系列办公软件的使用、Internet基本操作、Access、VisualBasic程序设计、多媒体软件Flash以及其它常用工具软件的使用等内容。培养学生的合作精神，基本上每次上机实践课都要求学生分组完成任务。

例如,在学习利用网络查找信息的时候,可以先播放一组“teachers’day”的精美图片,并让学生考虑如何获得这些图片。于是很多学生都提出自己的观点,认为可以用Google的英文搜索引擎进行查找,然后选择“Saveas”或者通过Thunder等专业软件的帮助,完成大量图片或视频的下载工作。当我进一步要求学生查找有关Custom、coming、songs等信息时,学生愉快地完成了要求并和老师热情探讨使用哪种搜索引擎更好。

三、计算机双语教学中实施的策略

（一）小班授课

目前中学信息技术课程大部分是大班上课。这样教师与同学的互动就相对会减少，上课能顾及的学生数量也会减少，从而影响教学效果。双语教学最好采取小班授课，让每个孩子每堂课都有张嘴用英语讨论学科知识的机会，这样才能更好的保证双语教学的质量。

（二）运用双语多媒体课件进行课堂授课

运用多媒体技术进行课堂教学,可以将图、文、声、像融为一体，从而使得双语教学变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。在课件中,可以是中英文对照方式，并将关键词汇配有标准的英文配音，还可的适当的制作一些动画，力求将抽象的技术理论形象化。

（三）运用教学网站进行课外辅导

为了加强同学们对计算机课程的理解，可以利用方便的网络平台，在网站中,搜索到大量的计算机相关知识(包括课件、文章、国外教学录像、国内外的最新动向,以及国内外知名站点的链接等)。同时，我们可以利用强大的Moodle(魔灯)网络交流的平台，及时地将学生们的学习问题反馈，以便教师随时调整自己的授课方式和进度。

综上所述，信息技术的双语教学更能体现与国际接轨。双语教学可以采用灵活多样的教学形式，加强直观教学，扩展学生的视野，活跃学生的思维，是适应时代发展要求的。双语教学在中学教育界是个新世纪的新课题，是21世纪培养跨学科、掌握综合知识人才的必由之路。信息技术双语教学是一个循序渐进和不断完善的过程，是信息技术学科进行教改的新思路，其前景将是光明的。

参考文献：

[1]刘军,王建芳.关于开展计算机双语教学的研究[J].教书育人,2006,(3)

[2]王莉.大学计算机课程双语教学初探[J].广西教育学院学报，2005,(6)

[3]孙朝云，姚秋玲.计算机课程双语教学实践中若干问题研究[J].现代电子技术，2003(9)

[4]陈红蕾.双语教学的实践与思考[J].高教探索,2003,(3)

[5]卢丹怀．双语教育面临新挑战[J].全球教育展望，2001,(10)

作者简介：

陈航英（1977-），女，职称：中学一级教师.工作单位：张家港外国语学校.学历：2005级上海师范大学教育学硕士，称号：张家港市教学能手