小议微课在中职课堂教学中的使用与意义

小议微课在中职课堂教学中的使用与意义

贺云辉

◆贺云辉韶关市中等职业技术学校512023

摘要：微课作为一种新兴的教学资源，以短小精悍的特点迅速成为课堂教学的新模式，本文阐述微课在中职课堂教学各阶段的使用，探讨其在中职课堂教学中的实际意义。

关键词：微课中职课堂教学使用意义

一般人的注意力集中时间最长就15分钟，而中职生的课堂注意力集中时间大概只有十分钟。传统的教学模式难以适应实际的需要，微课外在“短小”、内在“精悍”的特点符合学生的认知学习与视频驻留的规律，随着现代信息化技术的快速发展，在教学中有着越来越广泛的应用。教师把课堂的关键内容(教材的重点难点)制作成5～8分钟微视频让学生自主学习，学生可以随时随地使用自己的手机学习课堂上讲授的学习内容，有利于提高学生学习的兴趣和课堂教学的效率，本文阐述微课在中职课堂教学各阶段的使用，探讨其在中职课堂教学中的实际意义。

一、微课在中职课堂教学各阶段的使用

微课是现代教学中一种新型的数字化资源，它以短小的视频、翔实的内容、针对性强等特点颇受中职生喜欢，为中职课堂教学带来了新的方法，注入了新的活力。由于微课能够单独、联合、反复使用，因此在一节课的各个阶段都可以使用。

1.课前准备阶段

教师根据中职生已有知识水平与新知识需要的衔接知识点设计制作好微课，提前1-2天，通过QQ群、微信群、博客、网盘等方式上传至网络，方便学生复习和预习。学生在上课前先看看微课，对知识的难点疑点提出反馈，也方便教师为新课做好准备。

2.新课导入阶段

教师在进行微课教学设计时，可以结合生活实际情况，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设置相应趣味的教学情境，来吸引中职生的注意力，激发他们对课堂知识的求知欲与兴趣，将其迅速引入主题。教师根据新课知识的重点难点设计问题情境制作微课，为新课的讲解做好铺垫。

在开始上课后，让学生先看微课，对情境进行探究，学生自学初步获得的知识，认知新的知识。

3.知识理解阶段

微课作为一种知识传授的载体，能够建立在中职生认知水平的最近发展区内，容易使学生由过去被动地接受知识转变为主动去探索。教师对课堂知识重点难点做点拨，利用典型例题引导学生去探究规律。学生可以根据自己的理解程度反复观看微课内容，促进其认知结构的形成。在微课教学中，教师在学生的学习中处于指导地位，能够有更多的时间帮助学生突破教学中的重点难点知识，解答疑问，参与学生互动。

4.练习巩固阶段

教师事先分别将知识点归纳的视频与典型习题（包括容易题、中等题、难题等）的解题思路制作成微课，学生根据自己的实际情况分配时间观看，巩固所学知识与练习相应的习题。回到课堂后，在教师的指导下进行小组合作学习，互批作业，提出问题，由学生讲解解题思路与方法，对表现优秀者进行肯定。

5.小结拓展阶段

微课有利于教学的分层、分等级。教师先将知识点分层归类制成微课，交到各个小组里，作为他们学习的资料，小组内分层学习相关知识，教师从中点拨一些思路，总结知识的重点与相关的规律，帮助完成相应拓展延伸练习任务。同时也提高了学生之间的合作与交流能力。

二、微课在中职课堂教学中的意义

微课的出现，改变了传统教学模式，它的短小精悍引起了教育者的关注，赢得了学生的青睐。因为“微”，可以灵活地渗透到教学的每一个环节中；因为“精”，可以用最短时间讲透重点难点，提高课堂教学的效率；因为“直观”，可以把每种技能方法进行分解，给学生演示。

下面分析微课使用在中职课堂教学中的积极意义。

1.微课制作能有效地促进中职教师的业务成长

微课提倡针对各种不同学科的不同小知识点有效地进行课程的细分与讲解，提倡教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术来解决课堂实践中所发现的教学课题。微课的设计方案意味着教师在其教学研究中发现了某个值得追踪的教学问题或者知识点，通过一系列的探讨研究，寻找到解决这个教学小问题或者知识点的基本思路和方法。一个高质量的微课必须积极地去挖掘课堂的教学环节，深入了解学生的学习思维，才能用短短几分钟的时间把一个知识点或者小问题讲解清楚，给人以启迪。微课的时间一般是5～8分钟，文字大概300～500字，如此短的时间、如此少的文字内想要把一个知识点或问题讲清楚，就要求教师必须对文字做到精益求精、通俗易懂。

现实情况是传统教育体系下的中职教师的专业水平较强，但在分析与解决问题方面的能力较欠缺，信息技术水平不高，在课堂教学中以灌输为主，对学生的了解知之甚少，对学生的反馈泰然处之。通过微课的制作和分享，使中职教师真正做到了深入研究教育教学规律与学生身心发展规律，提高中职教师的教学思考，促进教师业务的成长。同时通过微课进行资源的积累与交流，增强中职教师自信心与成就感，提高教师学科教学与信息技术的整合能力，提高中职课堂教学的效率。

2.微课制作的过程促进了中职学校师生的互学互动

以问题为核心，针对有价值的教学小课题，组织教师与教师、教师与学生之间进行共同探索研究，集体攻关，深入解决教学实践所遇到的问题是微课的核心理念。在微课的制作过程经过以下环节：课题创建、交流互动、方案提交、探究研讨到最后达成共识。微课的制作需要教师与学生积极交流，共同探讨，教师提供对小课堂的专业知识与教学脉络，学生提供不同的研究角度与思维方法，各施所长，互助互利，共同提高。

通过微课的开展，教师可以定期组织本班学生与本学科教师针对疑难问题的进行集中会诊，对微课在上传与交流过程中发现的问题与不足进行修改、重制，加强了对课题的探讨和研究，从而制作出高质量的微课。一个高质量的微课是师生共同努力的结果、集体智慧的凝结，其制作过程有利于中职生团队精神的培养。一个高质量的微课的制成，不仅仅是有利于教学内容的传播，而更重要是在这个过程中促进了师生之间的交流、学习与合作，加深了师生之间的信任与情感。微课的制作过程能够有效改变在当前的中职学校教学中，师生之间缺少交流与互动，课堂以灌输为主，没有教学探讨与研究的机会，教学效率低下的局面。

3.微课引入课堂教学中能直观展示技能与技巧

由于微课是视频，所以“直观”，能把每个解题方法、技能方法与演变过程等等分开进行讲解，一一演示给学生。

例如，教师在电子实训课中讲解手工焊接技能时，通过微课，将焊接步骤、分解讲解，再配合实际焊接进行现场演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将一些少焊、多焊、漏焊、虚焊等现象一一呈现在微课中，这样制作而成的微课，更直观地演示给学生，让一个个不懂的学生通过微课很快地掌握相应技术技巧。

又如，教师在数学课讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板或GeoGebra教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。通过这样的方式，可以有效地降低知识点的难度，促进学生进一步理解、掌握知识点。

4.微课的使用有利于中职学生自主学习能力的培养

微课的教学形式短小、针对性强、内容翔实且表现形式丰富，对于激发学生的求知欲和学习的兴趣具有重要作用。由于网络通讯的发展与手机的普及，中职生能够使用微课进行自主学习。微课教学中的议题与重点都是针对学生学习中遇到的疑难问题而设计，非常适合学生自学，时间与地点均可自由选择，只要学生有学习的愿望就可以进行自主学习、参与合作探究学习，品尝到学习成果，从而对课堂学习产生浓厚的兴趣。教师把学习中的重点、难点和疑点问题或例题讲解环节制成微课，上传到网上，学生便可以随时随地进行点播，根据自己的基础与接受程度控制视频的快慢进行学习。由于视频可以反复播放，那些平时胆小又反应慢的学生能够反复观看，不用担心被人笑话，有利于后进生的转化。

5.微课追求的高效课堂有利于师生创新能力的培养

微课是高效课堂理论的支持者和实践者，其最终目标是通过高效的课堂教学研究，激发老师与学生的学术思考，从而进行教学创新，改变当前“灌输式”的教学模式。在中职课堂教学中，微课的使用可以提高教学课题研究的高效性，给教师与学生搭建了一个去积极探寻有用的设计方案的平台，从而促进中职教育教学实践的不断创新，达到通过教学研究来改进教学实践的目标。反过来，微课的使用又进一步验证设计方案的正确性与科学性，促进教师与中职生不断探讨、总结、归纳与提高，实现教师与学生的再创新。

总之，微课作为一个新兴的课题，为中职课堂教学开辟了新的途径，但在教学改革实施活动中存在很多问题值得思考，需要更深入地去探索。笔者相信，微课能有效地提高中职课堂教学，极大地促进中国教育的改革。

参考文献

[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（11）。

[2]张灵仙中职课堂教学：创新教学手段传统模式被颠覆[N].中国教育报，2013，12，17。

[3]黎加厚微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）。

作者简介

贺云辉，(1978-)，女，湖南省邵阳市人，中学一级教师，硕士学位，主要研究方向：数学教育。