地理教学的几种有效记忆法

地理教学的几种有效记忆法

曹建池

河南省临颍县窝城镇第二初级中学曹建池

有些学生认为：初中地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。我认为可以从以下几个方面提高学生的兴趣和记忆。

一、趣味记忆法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在讲台湾省的地理位置时，可让学生把台湾想象一个芭蕉叶漂浮在海上，从而引出台湾四周所环绕的海洋：北部为东海，南面是南海，西面是台湾海峡，东部是太平洋。通过这样有趣味的比喻，就把几个地理事物的确切位置很快的记住、记牢。

二、图示记忆

地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，利用地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动学生的学习兴趣。例如：一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图形分出上中下游，再如七大洲好像许多三角形组成，教师可以一笔画出世界海陆分布图。再让学生画出。这些略图栩栩如生，因此借助这些略图加深了记忆。

三、因果记忆法

地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。以环境—自然资源—人类环境为线索，把知识有机的联系在一起，环环相扣。例如：中东气候属热带、亚热带干旱气候，降水少，气候炎热、干燥。以这问题作为“因”找出“果”来——导致地面河流很少，农业适宜发展畜牧业。东南亚大部分地处北回归线和赤道之间，导致东南亚的气候以热带季风和热带雨林气候为主，湿热大气候又是东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。这样通过“因”推导“果”记忆时知识就系统多了。

四、归纳记忆

是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭—淮河。归纳后可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800mm等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带分界线。④是湿润和半湿润地区分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

五、理解记忆。

是针对该记的知识，先分析其原因，使学生在充分理解的基础上记忆。如在七年级学习日本的经济时，可先分析日本的地理位置，岛国，多港湾，进出口便利。再加上日本资源贫乏，大量资源靠进口，因此，对外贸易发达。在学习高寒的青藏地区时，可知青藏高原海拔高气温低，理解后方便记忆。

六、诗歌、谚语记忆

把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。还有用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。

七、重复记忆法

根据《心理学》中讲到的遗忘规律，知识要及时必要的重复几次记忆，这样才能提高记忆效率。具体的做法如下：新课内容讲述完毕后，留点时间给学生识记，加强学生瞬时记忆，下节课上课前提问，把存在的问题再点拨。其后一个周再重复提问一次，讲完一章内容后，再把知识内容串一遍，再重复记忆一次，这样反复记忆遗忘的概率就大大减低了。

八、列表对比记忆

是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习南方地区和北方地区时，对南方和北方地区的气温、降水、植被类型、河流流量、地形、耕地类型、房屋建筑等列一张表格进行对比，是南方和北方的差异知识一目了然。

九、谜语记忆

谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名）,让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；轻易的记住了上海的位置——长江口，谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。

除以上几种方法之外，还有很多，对不同知识的记忆要采用不同方法，无论哪种方法，它的最终目的就是记住知识。