《数字电子技术》项目化课程建设探索

《数字电子技术》项目化课程建设探索

李皓然

（保定电力职业技术学院，河北保定071051）

摘要：电子信息类专业是近年来得到较快发展的一门学科，其专业性强、面广，同时内容较为深奥。《数字电子技术》是这个专业当中非常重要的一门基础课程，在实际教学当中存在较多的难点。随着教学改革的不断深入，如何抓好这门课程的项目化建设，实施进一步有效提升学习的积极性以及实际动手和解决具体问题的能力，值得我们去深入探究和思考。

关键词：数字电子技术；项目化教学；探索

引言：

数字电路课程对于电子信息类专业来说，是一门非常重要的专业性基础课程，对于后续专业课程的学习，起到启蒙作用，属于“基础的基础”。因此，具有十分重要的地位。

1.开展项目化课程建设的重要意义。

数字电路课程无论对于理论知识的层面还是实践动手能力，都有较高的要求。这一点，无论对于教师还是学生来说，都是一个非常严峻的考验，同时也有较大的难度。在相当长的时间里，《数字电子技术》教学手段相对落后，是以“黑板+实验箱”这样的教学模式来开展的。特是在教学模式上，一直是以“教师为中心”，属于“灌输式”教学，作为学生是以被动状态接受相关知识。这种被动式接受，很难调动学生的学习积极性；同时，实验课程虽然是为验证理论知识而开设的，但其内容普遍存在着单一性和简单性，容易引起学生兴趣和提升实际动手能力的设计性及综合性实验缺乏。所以，学生相当于完成教师要求的“操作工”完成实验内容，这造成了许多学生“只动手不动脑”。这种不认真思考的坏习惯，对于提高学生的学习兴趣，对于提升学生的创造力的主动性来说，都是十分不利的。在认识到这些不足的基础上，我们亟需要改革这门课程的教学方式，即要引入“项目化”这种教学方式。其优势在于通过项目实践的具体过程加深对相关知识的理解，进而提升学习兴趣，为成为应用型人才打下坚实基础。从项目化教学本身来说，顾名思义，是以实施完整的项目为手段，开展教学活动。其具体做法是，通过教师的指导，将学生分成若干小组，每个小组都是一个独立的单位，是明确具体分工，并完成项目的全部内容。与传统的教学法相比，这种教学法优势在于不再是主要向学生传授相关知识和技能，重点在于将已有的技能和知识如何进行运用，并在此基础上，如何适当性引入新的知识和新的技能，可以获得更好的教学效果。同时，又于新的技术被引入到项目的实施过程，可以使学生站在技术前沿，有利于学生获得更多的就业机会。

2.实施项目化实践教学的具体办法

数字电路课程具有很强的实践性，所以，在教学实践中实施项目化教学法，具有多种优势。它可以帮助学生进一步明确学习的目标，让学生不再是被动性学习，而是明确了以项目要求为目标。通过这种项目教学法，会不断提高学生的成就感，并更好地培养他们勇于探索的精神和不断进取的自学能力和实践能力。在本文中，我们以”数字电子钟模块“来作为项目化实践教学的具体实例来说明具体如何开展项目化教学。

2.1做好项目分析

第一步，教师明确项目任务的目标为“设计数字电子钟”。以此目标为基础，教师对学生进行针对性指导。主要包括内容是该项目涉及哪些知识点。设计电子钟虽然相对简单，但也包括了诸多知识内容，分别是：1、“组合逻辑”电路；2、“时序逻辑”电路；3、“脉冲产生与整形”电路；4、“数码管”电路等相关知识。在分解分析这一项目之后，学生会对需要学习的内容有了进一步的明确，更有了统一的目标，学生学习的积极性也被同步调动和提高起来。

2.2抓好项目目标制定与任务分配

教师在本项目化课程当中，主要起到帮助和引导的作用。可以与学生一起讨论，如何制定项目目标，如何分配具体任务，根据工作计划，对工作步骤和小组成员分工进行确定。基本步骤包括以下几步。一是班组成员分组。在分组时，要坚持“优势互补和学生自愿”的原则，使他们彼此间具有很高的熟悉程度，便于实际学习中的良好配合。一般每小组人数以3人左右为宜并由一人担任小组事务的总负责人。要注意发挥每一个人的聪明才智，并将任务分解到具体组别和人员。本项目中，可根据前文所述，涉及到的4个方面的相关知识，分配成4个小组进行设计。

2.3在教师指导下抓好项目的具体化实施

项目计划在确定之后，就要开始全面化具体化的实施。作为教师，要负起指导的职责，而学生则要根据指导及学习到的知识，抓好实际操作。对于项目当中涉及到的相关理论知识，教师要结合学生的疑问及知识点，进行集中性、针对性讲解。学生要以项目实施方案为依据，抓好原理图设计和正确选择元器件,进而按照原理图搭接实际的电路以及完成搭接后的整机性测试。对于项目的实话过程，需要小组成员之间既分工明确又密切合作，做到共同探讨问题，共同解决困难，共享项目成果。其优点在于有效培养学生的学习积极性和更好的团队意识。

3.实施项目化教学取得的积极效果

从教学实践而言，在数字电子技术课程教学中实施项目化教学法之后，使得大多数学生都获得了较大的收益。不但提升了学生的学习积极性，更使学生获得了更多的成就感和自豪感，更实现了对学生综合素质及实践能力的强化，有效保证了教学质量。学生的学习实现了由被动式学习向主动式教学的转变，提升了学生分析问题的能力和解决实际问题的能力。更重要的是，这种项目化教学的新模式，使学生进一步了解和掌握了电子产品从开发到制作的全部流程，为促进学生的日后就业打下了坚实的基础。

4.结语

总之，在《数字电子技术》课程教学中，采取项目化教学方式，对于提高教学质量，是一种有效性探索，是深化教学改革的一次有益尝试。这种新的教学方式，有益于进一步提高学生学习热情，培养学生浓厚的学习兴趣，培养和锻炼了学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。同时，我们应该不断深入总结其中存在的哪些不足，并进行积极探索和研究，以期更好地提高教学质量，提升教学效果。

参考文献

[1]金卫国.谈高职《电子技术》课程的项目教学[J].职业教育研究,2007,(6)．

[2]杨丽娟.数字电子技术课程的教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报,2008,12,58-60.

[3]何瑞,万书栋.高职数字电子技术实践教学改革与实施[J].教育与职业,2007,(10).

作者简介：李皓然（1989--），男，黑龙江省哈尔滨市人，硕士，讲师，电力电子与电力传动。