借他山之石形成自己教学模式

借他山之石形成自己教学模式

刘海鸽李纪美

◆刘海鸽李纪美山东省寿光世纪学校262700

捷克作家米兰·昆德拉说：“生活是一棵长满各种可能的树。”教育，也是如此——教育是关乎生命的事业，生命的无限丰富，意味着教育的无限可能。每所学校都有自己的教育主张，每个教师都有自己的教育理解，每个学生都有自己的发展方向，都有无限的发展可能。因此，所有的教育之道，所有的教育变革冲动，不外乎就是通过“教育”，让潜在的“可能”，变成现实的“能够”，从而让人变得更美好，让我们的生活和生命变得更美好。

我们世纪学校是对教育科研非常重视，教学研究氛围浓厚的学校。为了适合学校环境，我们积极投身到课改大潮中。课改的巨大魅力与魔力逐渐显现出来：浓厚的校园文化气息、轻松高效的课堂教学、自主精细化的管理、学生自我管理、自主学习的能力。学生的潜能是巨大的，就像“美国年度教师”奖获得者罗恩·克拉克说的一句话：“孩子们在这一年里，我们都说你们的未来会像这些灯光一样明亮，而你们的潜力也如这些高楼大厦一般巨大。”使我感到只有教改才会使学校充满生命力，课堂才成为学生向往的地方，才会使老师有成就感。

现实与理想总是有距离的，我们所有的人都感到了课改的困难与艰辛，但令人欣慰的是学生的变化又让我们看到了辛苦付出的价值。在经历了无数次的实战与深思后，我对课改有了一些自己的认识。

首先，要转变观念，树立新的教育教学理念。

大多数老师都知道如何上一节课，但都从未上升到理论的高度。作为一名一线的老师，要加强学习，将教学理念渗透于教育教学实践中。平时的教学与高效课堂教学比武活动的经历，让我增长了不少的见识。《2011年语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在日常的语文教学中，作为一名语文教师，应该引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，在获得知识的同时，还应对学生进行熏陶感染，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。比如在教学《秋天的怀念》一课时，我就引导学生通过朗读课文，理解母爱的内涵，在秋天的怀念中，获得自己的思考。

“每天进步一点点”使学生对自己的成长充满信心。它面向全体学生，把学生看成有情感、有需要的“人”，让每一个学生都有自己的发展空间。体现了以人为本的教育理念，发展了学生的能力，这不正是素质教育所追求的吗？

在这样的大环境中我感到了与学生共成长的幸福。让学生占据课堂，充分发挥他们的主体作用，教师只需充当好一个组织者、引导者的角色。课堂由安静变得活跃、由不学到想学、由胆小到大胆发言。学生的进步让我们觉得转变观点是课改的必须，老师不能成为学生发展道路上的阻碍，丢掉了一讲到底的传统习惯，接受新思想，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观点，注意吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

其次，高效课堂要有自己的模式。

要想提高课堂效率，就要有自己的教学模式。教学模式就是当一种课堂教学结构在明确的思想理论指导下，具有较稳定的结构形态和操作程序，能指导、启迪教师组织教学活动，或具有模仿、借鉴的价值时，这样的一种课堂教学结构。夸美纽斯的《大教育论》中提出了一种教学模式，前苏联教育家凯洛夫提出“五环教学”模式，美国教育家杜威的“五步教学”结构都有一定的理论为指导，且对我国各级各类学校产生过深远的的影响。为了适应素质教育的需求，须以新的教学理念来指导教学模式，才能构建起新型的教学模式，促进教学改革的深入发展，这样的改革才是带有根本性的。所以构建以“学生为学习主体”，以“教师为教学主导，以“培养学生思维为主线”的新的教学模式。

作为一名语文教师，每堂课的设计必须符合学生身心发展和语文学习的特点。在平时的教学中，应多鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，并关注他们的个体差异和不同的学习需求，让学生通过以“自主、探究、合作”的学习方式对每一篇课文的知识点进行自主学习，深入探究并进行小组合作交流，然后将成果展示出来。在展示过程中，其他小组同学可以补充、质疑，与之互动，让学生们在自主学习过程中发现问题，并寻求解决之道，最终达到发展他们的能力的目的。

根据学校课堂模式的探究，结合自身情况和语文教学特点，灵活运用自主探究课堂模式：创设情境——自主探究——合作学习——交流提升——迁移拓展。

再次，取众家之长不断提高。

学校为我们搭建了很好的学习平台，经常请一些著名的教育大家来校做学术报告，象朱永新、李镇西、陶继新等我都聆听过他们的教诲。要学习他们的教育理念，教学思想，自己在分析整合，建立高效课堂的目标会很快实现，在不断地学习中借鉴他们的成功经验，在实践中不断完善和改进，逐渐形成自己的教学模式。