农村小学高年部语文教学中辩论教学法的应用研究

农村小学高年部语文教学中辩论教学法的应用研究

潘美凤

海丰县公平镇中心小学

摘要：小学语文作为一门基础学科，其核心内容是语言综合运用能力的学习，但是在很多农村小学中，学生的口语表达以及阅读写作能力都明显不足。为了提高学生主动参与课程的积极性，提升学生的语文素养及语文学习能力，辩论教学法就是一个有效的途径。

关键词：农村小学高年部语文教学辩论教学法

《小学语文新课程标准》中提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

小学语文作为一门基础学科，是小学教育中重要的一部分，其核心内容是语言综合运用能力的学习，是一种技能培养和提高的过程。但是对于农村小学来说，教育资源明显落后，语文教学的教学效益较为低下，学生缺乏一定的口语交际能力。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来，进而导致学生语文知识面狭窄，口头表达与写作能力较弱，分析与解决能力水平有限。为了更好地激活学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学活动，我们将“辩论”引入课堂教学，通过辩论的方式引发学生积极进行讨论、思考、探究和理解。

一、辩论教学法的内涵

在小学语文教学中应用“辩论式”教学，是指教师以教材为依据，根据教学内容中的某个或某几个开放性的问题拟定正反观点，引导学生展开辩论，让学生在讨论的基础上用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方观点的矛盾，使学生经过思考、争论、交流、体验等实现对知识的认知、理解、探索和创新。辩论能够提高学生语言能力的发展，有助于发展学生的批判性思维、团队协作精神及观点表达等语言能力。

辩论教学法作为一种师生互动的教学方法，有利于师生之间的双向交流，。教师成为课堂教学的组织者和参与者，学生是辩论教学的主角。辩论式教学活跃了课堂教学活动，学生都能自觉地参与进来，在辩论的过程中得到锻炼。同时也提高了学生自主学习的积极性和自主思考问题、解决问题的能力。

二、辩论式教学在小学语文中的应用

人教版课标本小学五年级上册第一组的“口语交际·习作一”中就提到，要求学生针对“开卷是否有益”展开一次辩论，这是小学语文教科书上首次对小学开展辩论活动提出的要求；五年级下册第六组“走进信息时代”的综合性学习也要求学生就“怎样争取利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论”；六年级上册第三单元给出的辩论题目是“讲诚信与善意的谎言”，要求学生针对讲诚信与善意的谎言这个问题展开一次辩论。可见，在小学语文教学中，辩论活动占有一席之地。

那么，在小学的语文课堂中，我们可以从下面几个环节开展辩论式教学。

1、辩论式教学的辨前准备

首先应该进行辩题的设计与选取。辩论话题必须要围绕教学内容，不能明显偏离课本知识；另一方面，所设置的辩论话题一定要具有争论性和可辨性，应该能够让学生展开激烈的辩论和交流的；最后，所选取的辩论话题应该是学生最关心和感兴趣的，同时还应该是学生比较熟悉的，这样他们才有激情和充分的信心去完成。比如我们可以参考人教版教材中提到的“开卷是否有益”、“讲诚信与善意的谎言”等辩题。

其次做好辩论准备。教师与学生在确定好辩题之后，先由教师详细介绍辩论赛的整个流程及要求，选出正反观点的双方代表，指导各方代表根据所持观点进行资料的全面收集，并对资料进行分析、归类及整理等。

2、辩论阶段

课堂辩论不同于一般的辩论赛，它要求更多的学生参与到辩论中来，受众范围比较广，时间也比较有限，因此在辩论的过程中要注意尽量让更多的学生参与到其中，同时也要严格控制时间。

辩论开始时，由主持人介绍辩论主题、活动流程以及注意事项等。然后由正反双方开始根据自己的观点进行辩论。在辩论现场，组织者应该控制整个会场并注意营造宽松的辩论氛围。当学生有精彩的表现时作为教师就要及时给予表扬和激励。即使回答有误，也要给予鼓励，保持学生的积极性，这样学生才敢想、敢说、敢于发表自己的见解。在辩论的过程中，要求每个学生都要参加，每个学生都要发言，“不让一个学生掉队”，使每个学生都有锻炼、表达和展示自我的机会。

3、辩后总结

辩后总结是辩论活动的一个重要环节，是促进学生提高辩论能力、正确掌握知识的动力。辩后总结可以由学生自评、学生互评、教师点评等方式进行。教师点评应该客观公正，对整个辩论过程和辩论效果进行点评，指出需要改进的方面，对较为严重的错误观点指出并纠正，同时明确正确的立场，激励同学们继续努力。

最后，在辩论之后，老师应该应及时布置作业，让学生将自己的看法或将辩论的情况进行整理、归纳，写成文章。通过写，能使思想更臻完善，论证更趋严密，在对事物的认识分析上，也就更深化了。而且，在写的过程中，还会发展更新更深的问题，从而引发学生再度向纵深方面思考和挖掘，在辩论的基础上再度提高。

三、结论

当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。因此，在小学语文教学中，适当地组织学生展开辩论赛，是落实学生主体地位的重要举措，能够使学习语文的过程变得轻松愉快，有利于培养学生语感，丰富积累语言，灵活运用语言，有利于提高学生的语文素养及语文学习能力。以“辩论”为教学活动的主要形式，增强了课堂教学的活力，有效地调动学生的学习主动性，学生们的学习由被动从属的接受者变为积极主动的参与者，满足了教学的要求，同时还培养了学生的团结协作精神，各方面能力都有了明显提高。

参考文献：

[1]黄静敏.让辩论助力高效语文课堂[J].课堂,2017.7

[2]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉语文教学,2017.17.

作者简介：潘美凤（1978.2），女，汉族，广东海丰，2003年毕业于广东广播电视大学，大专，中小学一级教师，海丰县公平镇中心小学，担任中高年级语文教学，从事思品教育、语文教学研究，516421.