多媒体在社区护理教学中的应用

多媒体在社区护理教学中的应用

赵丽

赵丽

（贵州安顺职业技术学院护理系贵州安顺561000）

【摘要】目的探讨社区护理教学多媒体技术应用的优势与不足。方法通过社区护理的教学实践，总结分析多媒体技术辅助教学的优势与不足。结果多媒体技术作为一种辅助教学手段在社区护理教学中有着明显的优势，但它不能完全取代传统教学方法。

【关键词】多媒体社区护理学教学

【中图分类号】R473.2【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）08-0032-02

社区护理是综合应用了护理学和公共卫生学的理论与技术，借助有组织的社会力量，以社区为基础，以人群为对象，以服务为中心，对个人、家庭及社区提供连续的、动态的、综合的服务。是一门理论性和实践性都很强的学科，其教学目标不仅是让护生掌握社区护理的基本理论,还要注意培养他们的综合分析能力、实际操作能力、健康教育能力、计划管理能力。在计算机技术、网络技术和多媒体技术迅速发展的今天，已经走进了人们的日常生活中，推动着各行各业进入了信息时代。网络教学已经成为新的、重要的教育模式。《社区护理学》多媒体网络教学系统的建立，既能有效地解决不同层次护理专业的教育问题，也可以解决护理人员的继续教育问题，为临床护理教学提供一个非常重要的学习环境，又为新形势下护理教育体制和教学模式的改革奠定基础。结合社区护理教学的特点，对多媒体在此领域的应用进行初步的探讨。

1多媒体网络教学的教育思想

多媒体网络教学体现以人为本的教育思想，利用网络辅助教学已逐渐被广泛应用，多媒体网络教学系统所采用的教学形式、教学方式图文并茂，即光、声、色、动画一体，使教学更加形象、生动、直观，解决难以理解的抽象问题；并具有各种媒体信息传递和人机交互功能，可实现网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，实现教学模式，教学内容和教学组织形式的变革，体现了以人为本的教育思想，并借助其他媒介的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式获得的。在这种学习理论指导下，根据教学大纲的培养目标，以激发学生的学习欲望和培养学生综合分析、解决实际问题的能力为主要目的，在系统中设立护理知识性问题与实践性问题库，帮助学生建立符合自身思维方式的探究性学习方法，享受解决实际问题的成就感，从而提高学生学习的积极性。

2多媒体技术在社区护理教学过程中的优势

2.1形象展示教学内容，通俗易懂

社区护理学理论性较强，学生在理解上往往会出现困难。应用了多媒体教学可以制作一些三维动画及视频资料，生动形象地将这些复杂的过程展现出来。学生在学习过程中可以更直观、更清晰地掌握这些知识，达到深入浅出事半功倍的效果。

2.2丰富课堂内容，扩大知识面

电子教材具有资源共享的优点，多媒体课件可以包含许多来源于各种书籍和网站的知识，增大了课堂信息量，使学生在短时间内接触到大量与课本内容相关的知识，从面使学生产生强烈的学习欲望。同时，社区护理学科是综合性十分强的学科，任何知识在社区护理中都可能应用到，利用多媒体课件能有效地整合这些资源，开拓学生的视野，扩大其知识面。

2.3提高教学效率，节省上课时间，优化教学方法

计算机多媒体辅助教学，改变了传统教学单一说教的模式，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量。在设计一个计算机多媒体课件时，可以把教学目标、教学重点、难点、教学过程，即情景、图片、或病例、板书要点等都设计制成课件。在上课时，利用计算机的交互功能，任意调用，反复重现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，从而优化了教学方法，大大提高了课堂教学效益。学生课后还可以将老师的课件复制下来进行复习，节约了在课堂上记笔记的时间，在上课时可更专心地听讲，提高了当堂理解消化的效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、社会之间的交流。

2.4易于调整教学内容，灵活多样

社区护理学的教学对象来源不一样，基础不一样，所用的教材和教学课时也不一样，多媒体教材的特点之一是容易复制、删减和补充，在教学中可以根据学生的实际需要和反馈信息进行重新组织和修改，采用不同的教学风格，调整教学进度，达到以学生为中心的目标，变被动教育为主动教育，因势利导，确保完成教学大纲规定的教学任务。

2.5促进了教师的学习水平的提高

多媒体技术的应用对每位授课教师提现了新的要求。教师首先要系统地掌握并深入理解专业理论知识，其次，要学会一些基本的计算机操作技术。因此，教师的综合素质和计算机应用水平都有了显著提高。

3多媒体技术在社区护理教学过程中的劣势及对策

3.1师生互动相对较少

在教学过程中，教师是主体，多媒体只是辅助道具。多媒体教学信息量大，容易造成教师上课节奏过快，只注意电脑桌面和鼠标，忽视观察学生的听课反应，一味演示课件，不进行必要的讲解和分析，导致整个课堂教学授课的是媒体，教师只是播放工具，没有起到指导学生主动学习的作用，缺少师生互动。

这个问题的解决主要依赖于两个方面。一是生动的课件，教师在制作课件时，应根据教材和教学大纲要求，结合教学对象特点，对文字类型、图文比例、动画等进行认真合理的设计和整合，做到图文并茂。必须对课本内容进行深加工，将复杂的内容条理化，用精炼的文字做出概括性总结，有些结构列表对比，有些结构和功能的关系用流程图表示，简明扼要，层次清楚，使学生一目了然，便于掌握，课件制作不能盲目追求表面华丽，而应根据教学需要，有所取舍。课后，老师应根据学生的课堂反应和教学效果，对课件及时必要地进行修改和补充，同时特别注意搜集与教学资源和教学信息，包括各网站最新资料，取长补短，丰富完善课件内容，不断提高教学效果和教学质量。二是多媒体只是一种新的教学手段，不可能完全代替传统教学方法和教师的主导地位。教师仍要按照讲述为主，注意加强与学生的互动。实际上，只有对于那些内容死板、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力而传统教学方式难以奏效的内容，多媒体表现形式才具有明显的优越性。

3.2容易产生视觉疲劳

由于多媒体放映一般要求室内光线不宜过亮，如光线过高易使屏幕不清晰，导致学生记录不便，再者，长时间注视屏幕，学生容易产生视觉疲劳。对此，多媒体的教学内容选择要求针对性强，软件的制作要求精，其设计、编辑既要有知识，又要有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机地结合起来，以提高学生的学习兴趣。同时，注意课间休息，提醒学生多注意眼部保健。

3.3板书空间过小

一般的教室都是在黑板前面垂下屏幕来播放多媒体，黑板基本上被遮挡得所剩无几了，如果想写板书，需要开启灯光，前排灯光往往是关闭的，而且上升屏幕比较麻烦。这样的硬件水平直接导致传统教学手段实施困难。对于此问题，除倡导老师合理布局板书，节约空间外，更重要的是多方通力合作，对多媒体设施进行改进，保证放下屏幕的同时留有足够的黑板面积，而且应该将所有的控制开关置于讲台上方便教员操作。

总之，社区护理学教学活动有多个环节，其教学质量的提高需要各个环节的有机结合。多媒体作为一种辅助的教学手段有着明显的优点，但也不可能完全取代传统教学方法和教师的主导地位。只有将多媒体技术用到点子上、刀刃上，这样多媒体在社区护理学教学中才能起到画龙点睛的作用，才能发挥多媒体教学的优势。

参考文献

[1]李继坪.社区护理.人民卫生出版社，2000,12.

[2]赵秋利.社区护理学.人民卫生出版社，2006:4.