高中信息技术课堂教学中自主性学习的探究

高中信息技术课堂教学中自主性学习的探究

吕锋

【摘要】自主性学习中学习不是老师规定的任务，也不需要老师的监视，而是学生自己参与制定学习目标和学习进度，对自己进行激励和监控，在学习中有情感的投入，学习高效。自主性学习的前提是学生必须对学习内容有浓厚的兴趣，感到好奇，感到充满挑战性。当然，难度太高的任务也是不行的。还有很快能得到反馈、看到成果的活动也能促使学生自主学习。精美的图片、妙趣横生的顺口溜、新奇的内容，都能帮助老师创设良好的情境，吸引学生投入到自主性学习中去。在教学中，教师应该针对不同的学习方式的特点，精心设计教学环节，侧重某一种或几种交替进行。

【关键词】信息技术；自主性；素质教育

Ininformationtechniqueclassroomteachingintheseniorhighschooltheinvestigationoftheindependencestudy

LuFeng

【Abstract】Independencestudymediumstudyisn'tateacherprovisionofmission,alsonotdemandteacherofsurveillance,butthestudentparticipateestablishmentstudytargetbyhimself[herself]andstudyprogress,tooneselfcarryonencouragewithsupervision,haveinthestudyemotionofdevotion,studyefficiently.Thepremiseofindependencestudyisastudenthavetotostudythecontentscontainstronginterest,feelcuriousandfeelbefullofachallenge.Certainly,difficultytoothemissionoftheGaobealsonothingdoing.Returnhaveveryquickabilitygetfeedbackandseetheactivityofresultalsoabilityurgeastudentindependencestudy.Elegantpicture,fullofwitandhumoureasytoreadslipaway,unusualcontents,allabilityhelptheteacherestablishagoodscenario,attractionstudentdevotionarriveindependencestudymediumgoto.Intheteaching,theteachershouldaimatadissimilarityofstudythecharacteristicsofway,withmeticulouscaredesignteachinglink,layparticularemphasisonacertainorafewkindalternationcarryon.

【Keywords】Informationtechnique；Independence；Educationforall-rounddevelopment

【中图分类号】G640.2【文献标识码】C【文章编号】1236-3619（2008）11-22-0089

在大力推行素质教育进程中，传统的灌输式教育正受到前所未有的挑战之时，如何来改变传统灌输式教育模式下学生的“跟着走”的学习方法，适应新的教育形势，与时俱进的开展素质教育？在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，如何使学生能够利用信息技术技术和信息资源解决实际问题？这对普通高中的信息技术教育提出了一个全新的课题。教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习，这是应对这一课题的一个重要手段。

1．什么叫自主性学习？

所谓自主性学习：是指根据学习目标、学习要求、学习个体充分培养、发挥自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，以获取知识，增强学习技能，满足自身求知欲望的学习活动。

自主性学习具有非强迫性，目标性，行为性的特点。即自主性学习者只有在自身的需求促进下，为完成一定的学习目标，达到一定的学习效果，实现自我满足的欲望，而采取自我认为则在强迫的，非自愿情况下，无目标的行为活动均不够成自主性学习。

2．为什么要在普通高中信息技术学科要推进自主性学习？

2．1普通高中学生学习特点的需要。近年来，随着普通高中招生规模的扩大，一部分学生的文明修养，知识能力都呈现一定程度的下降趋势。学生的学生习惯，学习方法，学习技能存在很大的不足。在这种情况下，对学生授之于渔，显得尤为重要，甚至超过了知识本身的价值。作为教师也要直面学生的现状，找到因材施教的解决办法。这时推行自主性学习，使学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望，一种学习的内动力，就显得尤为重要。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动、积极的态度，在参与教学各个环节时，具有创造性和积极性。

2．2信息技术课程特点的需要。信息技术课程大多操作性很强，效果明显，通过大量的上机操作，就能对知识进行较好的掌握；而且信息技术课程的难度相对不大，不需要非常扎实的基础。这类课程，一方面，自主性学习有可以被入学基础参差不齐的普通高中学生所接受；另一方面，学生自主性学习的状况对学生知识掌握，灵活运用具有举足轻的决定作用。教学实践表明：信息技术课程的学生掌握的个体差异要比其它课程差异来的小得多，同时在信息技术类相关课程的教学中，理论教学的效果远低于学生实际操作所获得的真实效果。

3．如何在信息技术教学中实施自主性学习？

在这里我仅就从课堂教育的角度，就如何引导学生掌握自主性学习方法，如何在教学中培养学生的创新和实践能力，提出自己的浅见。

3．1转变观念，充分准备，诱发学生初期学习兴趣。具体教学实施过程中的做法是：在学生对信息技术怎样学还缺乏感性认识的时候，首先给他们演示一些制作精美的艺术照片、幻灯片、动画片头制作，调动起了所有同学的兴趣和求学的欲望，再把他们引进了更加广漠的网络世界，让他们领略了信息技术以及网络世界的奇妙。这样为学生们今后对信息技术学习保持一个持续的、高涨的热情推出了一个良好的前奏。教师在教学上尽量充实内容，做好准备，让学生多看，广泛接触，是这一时期的重点。

3．2案例教学，任务驱动，激发学生学习积极性。在课堂教学中，要精心设计好每堂课要完成的任务，给予学生以明确的目标。这种目标或任务、作业总是与一定的实际案例相联系的。如Word文档编辑中的图文混排，就结合学生爱寄贺卡的特点进行教学。在兴趣的强烈驱动下，学生们把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上了彩色的艺术小边框。经过设计，学生对Word的页面设置、打印预览等许多功能都有了深刻的认识；对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中各项功能都运用自如了。然后在引入Excel和PowerPoint的教学时，就可以用它们比较接近的菜单进行对比学习，可以大大缩短教学时间，提高教学效益。

每堂课都要给学生下达一些需要努力一下才能完成的任务。把学生学习的内容化成一些有意义的案例，让学生充满兴趣、自觉自愿地去完成，实实在在地达到巩固旧知识、认识新知识的目的。而作为教师，要认真做好完成情况等级记录，适时给予学生鼓励，并督促学生进一步的学习。

3．3有的放矢，揭示本质，教给学生学习方法。信息技术又有它独特的发展规律，即高速的发展和高速的更新频率。虽然我们的学生每天都在认真地学习新内容，而到了他们毕业后，也许已升级换代。所以作为教师，应该教给学生具有共性的、有规律性的东西。通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，要抓住一些现代信息技术软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。

在基本操作方面，就意识地讲一些主要的思想方法，而一般的信息技术操作通用规则反而不讲，让学生自己去找，一旦学生自己找到了方法，或是经过多次失败求教于老师、同学后，这种记忆就是非同一般的牢固，很难忘记了。如在讲FLASH动画制作中，改变了一般教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍了一下界面，就直入主题，讲简单动画的制作，并且告诉学生，我将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自已制作的活生生的动画，而且因为有老师在讲述过程中不断地提示，加深了学生在使用中体会各种功能用法的认识。我认为，基本操作知识都是接触信息技术以后反复要用到的，让他们自己体会比手把手教会他们更有价值。学习信息技术的人都有这样的体会：信息技术学习需要很快地领悟、大量地通过操作自然记忆，而不能是通过老师认真细致的讲解、学生努力的背诵操作步骤来实现的。

引导学生进行探讨式学习，让学生在探索中学习，学会自己掌握学习方法。如在FLASH动画制作的教学中，关于菜单、工具箱初始的基本制作熟练之后。我就花大量课余时间，事先把几十个制作好的动画源文件，提供给学生。上课时，改变一个个讲制作例子的方法，撇开过程，不讲制作，让学生打开这些源文件，让他们自己去分析、研究制作范例，我只是引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧，每一个对象有什么参数设置。这段时期的辅导中，学生们面对范例苦苦思索：“为什么做不出范例的效果呢？”许多学生有一种不服输的勇气，通过教材、网络甚至买课外书籍寻找答案，直到发现其中的奥妙。制作成功后，还迫不及待地让我评判。不少学生不仅成功地把握住了范例的精粹，而且他们不照搬范例，而是制作出比范例更新颖的动画。他们的自主学习能力步入了一个全新的境界。教师的工作也不再是讲述，而是引导学生们看范例、布置要求、解答疑问，甚至教师、学生互相切磋。此时学生的发散性思维得到了全方位的扩展。

总之，加强学生在信息技术课程教学过程中自主性学习的培养，不仅有利于学生对该学科知识的学习运用，更有利于学生整体学习能力和学习效果的提高。加强学生学习能力的培养是素质教育的要求，也是学生素质全面提高的具体体现。

作者简介：吕锋，中学一级