情境教学模式用于血透室临床护理带教中的效果

情境教学模式用于血透室临床护理带教中的效果

郑克燕

贵州省铜仁市人民医院，贵州铜仁554300

【摘要】目的：探究情境教学模式用于血透室临床护理带教中的效果。方法：选择自2016年1月至2019年6月期间于我院血透室实习的学生40名，根据时间顺序将其分为参照组与实验组，其中参照组以传统方式对学生施以教学，实验组以情境教学模式对学生施以教学，观察并对比两组的教学效果。结果：通过对两组学生施以不同的教学模式，可知实验组学生在理论知识和实践能力方面的评分，均明显高于参照组，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）；同时，实验组学生教学满意度为95%，明显高于参照组的70%，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用情境教学模式对血透室实习生施以教学，能够明显改善学生的实践能力和理论知识的掌握程度，能够满足学生对于临床实习的需求，值得研究推广。

【关键词】血透室；情境教学；实习；带教

情景教学模式是近年来一种新型的教学方法，是指教学过程中，教师通过营造或引入一些具体、生动的场景帮助学生更好的体验，以此更加方便的理解教材所讲内容，调动学生学习积极性，同时还能促进学生心理机能发展。与其他学科相比，医学类教学更为复杂、枯燥，学生学习兴趣比较低，情景教学模式的应用能够提高学生学习积极性[1]。本研究选择自2016年1月至2019年6月期间于我院血透室实习的学生40名，针对境教学模式用于血透室临床护理带教中的效果进行分析，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择自2016年1月至2019年6月期间于我院血透室实习的学生40名，根据时间顺序将其分为参照组与实验组。参照组学生共计20名，其中男12例，女8例，年龄21～24岁，平均年龄（22.14±1.05）岁；实验组学生共计20名，其中男10例，女10例，年龄22～24岁，平均年龄（22.23±1.14）岁。两组学生性别、年龄等方面的数据经过对比没有显著的差别，不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

参照组以传统方式对学生施以教学，具体方法为：在学生进入血透室实习时，将科室的详细情况介绍给学生，并对教学内容进行安排，由带教教师依照教学大纲对血透室相关理论知识和实践知识进行讲述，例如临床症状、护理方式、注意事项等内容，并教授各项护理操作规范[2]。

实验组以情境教学模式对学生施以教学，具体方法为：①设计教学计划。由带教教师根据教学大纲，设计详细、具体的带教计划，并在带教教学中融入血透室的理论知识与护理实践内容[3]。②建立实习情境。首先建立血透室工作场景，其场景内容包括医疗器械、药品管理、消毒剂、透析液、区域分布和环境消毒；然后设立血液透析模型，其内容包括透析机的安装调试、清洗消毒、预冲抗凝，以及血管建立和操作流程；之后选取同意参加实验的血透室患者，带领实习生进行医疗过程模拟，观察血液透析的方法与流程，患者病情变化，深静脉留置导管和内瘘处理方法等，进而提高学生的实践能力[4]。

1.3观察指标与判断标准

在两组学生实习结束，根据教学大纲自制实习考核测试卷，对学生的理论知识和时间能力分别进行测试，每个项目满分为100分，分数越高代表教学效果越好，观察并对比两组的教学效果；随访学生对于教学模式的满意程度，其满意度调查问卷满分为100分，其中，≥85分为非常满意，≥60分为满意，＜60分为不满意，护理满意度=（非常满意+满意）/例数×100%。

1.4统计学方法

使用SPSS19.0统计学软件对所有的数据进行处理与分析，其中计量资料使用“”表示，并进行t检验；计数资料使用%表示，并进行卡方检验，当统计结果P＜0.05时，表示此研究数据有统计学意义。

2结果

2.1两组教学效果的对比

通过对两组学生施以不同的教学模式，可知实验组学生在理论知识和实践能力方面的评分，均明显高于参照组，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

2.2两组学生教学满意度的对比

实验组学生教学满意度为95%，明显高于参照组的70%，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

3讨论

血透室的工作内容非常复杂，且工作量大，涉猎广，在临床上的地位也十分重要，对护理人员的个人能力和知识水平要求极高，临床护理带教中，护士要不断学习、整合和重构学到的知识，随时对自我行为提出评判并进行修正，加强所学知识的掌握及操作技能的熟练程度[5]。情景教学可以为护士提供一个较为真实的情景模式，使其在学习过程中对疾病更有切实感受和体验，模拟医疗现场有利于培养护士对疾病的理解和沟通能力[6]。对护理教学来说，将情景教学模式应用到血透室临床护理带教中是一项重大突破，情景教学法根据不同的教材与目的进行更具个性化的教学，激发了学生的主动性与兴趣，还能提高其思考能力、护理技能以及沟通表达能力，增强自身的专业素质，是一项极其有效的教学方法。本研究通过对两组学生施以不同模式的教学，可知实验组学生在理论知识和实践能力方面的评分，均明显高于参照组，且实验组学生教学满意度为95%，明显高于参照组的70%，由此表明情境教学模式的优越性。

综上所述，应用情境教学模式对血透室实习施以教学，能够明显改善学生的实践能力和理论知识的掌握程度，能够满足学生对于临床实习的需求，值得研究推广。

参考文献：

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[2]李莉娟,陈霞,王慧.预见性服务对血液透析患者导管相关性血流感染、压力水平和心理健康的影响[J].解放军预防医学杂志,2019,37(07):93-94+96.

[3]李晶.综合护理干预对维持性血液透析患者负性情绪、治疗依从性及生活质量的影响[J].实用中西医结合临床,2019(07):158-159.

[4]王慧,吕小林,马晴,周颖,陈丹力,叶雅君,潘艳艳.精细化护理模式在长期透析继发性甲状旁腺功能亢进病人围术期中的应用[J].全科护理,2019,17(20):2521-2523.

[5]钟晓娜,李丹.综合护理干预在甲氨蝶呤致急性淋巴细胞白血病患儿中毒的血液透析中的应用[J/OL].中国医科大学学报:1-3[2019-08-09].

[6]李奕,谢犀,付勇刚,蔡盼,张静.延续护理对血液透析的肾功能衰竭患者自我管理能力及生活质量的影响[J].吉林医学,2019,40(07):1614-1616.