《工程概预算》实践教学体系改革

《工程概预算》实践教学体系改革

刘蕊

江西科技学院江西南昌330098

摘要：工程造价专业的《建筑工程概预算》课程是土木工程专业必修的核心课程，而且对专业的实践性要求很高。在这两年的教学改革实践过程中，教学方面要求同学们掌握建筑工程定额编制的基本原理，应用施工定额、预算定额或企业定额，熟练土建工程的算量计价规范和清单的编制。结合学院现在实行的考试改革方案“1+X+Y”，形成“实验+课程设计+竞赛+毕业设计”的分层式实践教学体系。

关键词：建筑工程概预算；实践教学；考试改革

《建筑工程概预算》是一门实践性要求很高的课程，但教学上还存在内容陈旧、理论与实践脱节等问题。在实行教学改革实施的过程中，与学院提出的该课程考核方式（1+X+Y）的改革结合，X考核项目共两项：到课率（20%）、阶段性测评（30%），Y考核项目共两项：成果报告（20%）、面试考核（30%）的方式。最终成绩计算采用：终结性考核占比+X考核项目占比=100%。满足培养目标的要求，提高教学质量，增强学生适应性，其课程内容、教学方法和教学手段等对专业课程的教学改革势在必行。

1、传统的工程概预算教学主要存在的不足：

（1）学与实践环节脱节，学生实践能力不足；

在学校普遍的教学模式中，先是授课教师讲授教学大纲相应的教学内容，然后利用剩余课时安排一个综合课程设计。专业课程设置比较注重设计能力和创新能力的培养，在没有参加工程实践的情况下对于这门课程的重要性了解不够深入，对这门课程充满疑问，突然接手一个工程案例，手足无措，然后对本工程案例就缺乏兴趣，后期实践时无从下手，且时间紧迫，效果不理想，这也导致了部分学生的工程实践能力没有得到充足的训练。

（2）教材内容陈旧，理论、实践脱节；

建筑工程造价的特点是将行业规范和标准规范不断更新，以往教学中所使用的教材，不能及时充分反映其新规范、新标准并突出专业性、区域性。在有限的课时内既要完成全部授课内容，还要使学生具有独立编制建筑工程造价文件的能力，具有一定困难。尤其是安排的上机课一般与理论脱节，无法保证学习效果。

（3）传统教学缺少辅助教学；

调查发现，部分院校在该课程改革的研究上取得了一定的成果，已经有很多高职业院校研究出“情景教学”、“任务驱动”等教学模式，通过对浙江、上海以及江西几所高职院校的调研发现，针对土建类专业，引入各种工程仿真系统，在一定程度上辅助教学。但是，实际教学中，由于学校场地、专业特色、体制等原因限制，并不能实现真正的“教学做一体化教学”。

（4）缺乏完善的实践教学体系和考评体系；

以前的教学过程缺乏完善的实践教学体系，仅仅是在课程内容讲授结束后安排一个课程设计，整个实践教学体系不够完善，学生很难即时上手。且主要采用卷面考试、考勤、作业三者相互结合的考核评价方式，不能充分激发学生的学习动力和兴趣。

2、《工程概预算》课程改革措施：

（1）改革课程考核体系，增强学生实践能力；

我们将原来的传统教学考试模式进行改革，采用“1+X+Y”的模式进行考试，该课程共84课时，X考核项目共两项：到课率（20%）、阶段性测评（30%），Y考核项目共两项：成果报告（20%）、面试考核（30%）的方式。最终成绩计算采用：终结性考核占比+X考核项目占比=100%。“教学+实验+企业培训+课程设计+企业实习”的培养模式和模块式的教学模式。利用实际工程案例，在进行理论教学的同时，用软件建模形成工程实体。一方面使学生在建模过程中不断充实自己的专业知识，理解工程构造原理，主动寻找学习相关专业知识，通过软件中直观的三维效果图、算量步骤，结合多媒体课件帮助学生理解计量规则。另一方面实际案例工程使用专业软件操作，可以达到熟悉软件操作过程，培养学生的实践动手能力的目的。算量软件可以实现手工算量和软件算量结果的对比，激发学生主动探索、分析两者存在差异的原因，为学生之后的工程实践打下一定的基础。

（2）自编符合最新规范、新颖的教材；

教材建设是高校课程基本建设的重点，也是教学内容的载体，教材质量的高低是影响教学效果的关键因素之一。根据本门课程区域性强的特点，采用自编教材的形式。自编教材从内容上与社会经济发展状况相符，采用当前实用的施工技术以及实际工程案例，从而体现教材的先进性、适用性；同时教材编写也采用本地区现行预算定额及计价依据，以提高教材的针对性。

（3）深化教师建设，注重教师的实践教学经验；

新计价模式对工程造价人员掌握的专业知识要求更高，不仅要深刻理解工程量清单计价的内涵，同时还要掌握政府在清单计价实施过程中所站的立场，清楚区域性清单计价规范的内容及相关评标细则等。这些都需要通过大量的工程实践才能深刻地理解和掌握，为此需要不断提高授课教师的工程实践经验。在此方面，可以采用以下机制：（1）间断性选派教师到咨询公司、设计院等从事相关工程项目的概预算工作；（2）相关公司或设计院有项目时鼓励教师在不耽误上课的同时参与工程项目可行性研究、工程招投标等工作。

（4）改革教学手段和内容，激发学生学习的积极性；

教学内容上要具有一定的针对性，在课堂教学中，改变以往以教师为主，学生为辅的传统方式。

1、激活与激励教学法

在了解学生的知识体系与动机需要的基础上，注意设计略高于学生接受范围的问题，使学生产生认知冲突或疑惑，从而达到质疑既而自己动脑思考。例如：理论教学中设置几学时的讨论课，让学生分组在课下查阅与所上课程内容相关的资料和文献，总结制作PPT，在课堂上讲解，学生对感兴趣的内容提出质疑，对主动上台讲解演示的学生给予表扬、加分，调动学生参与主动学习的积极性。才能激起学生的主动性，参与问题的探讨，并在此基础上形成师生互动和密切的合作，有效地提高学生的学习积极性和主动性。

2、案例教学法

我们可以在教学的过程中引入最新的工程案例，通过实际工程案例的分析，帮助解释教材中的条例、规范，使其具体化。并且在条件允许的情况下参与工程的概预算计算中，这样更加直接的融入到实践中。在教学时有些稍大的经典案例可以利用广联达软件进行演示并讲解，也可特意设置一些错误，让学生找出错误并进行分析和比较，提高学生参与度与教学中的兴趣。

3、项目教学法

项目教学法是从国外的教学方式中学习的一种引导性教学方法，把学生关键能力的培养作为重点。项目教学法是通过师生共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。具体的做法是：开学时，按照4～5人为一组把班级分成若干个小组，实行组长负责制，教师选择几个工程量合适的实际项目，在课程内容进行到一半时，给每个小组分配一个项目的图纸，让学生从看图开始，做好笔记，同时安排答疑。项目采用先手工算量，后用广联达软件进行算量计价，然后将两者进行比对查漏补缺。学期结束时，采用提交文档、答辩、演示的方式进行考核。这种教学方法构建了开发、民主的学习环境，倡导积极主动地探究式学习，充分发挥了学生的主观能动性。

结语：在对该课程教学过程中不足之处的多方面的改革，针对该课程教学过程中存在的不足之处革，已经取得了良好的教学效果。在今后的教学中还需要综合考虑学生专业背景、专业方向、教学目标、时间分配等多方面因素，合理设计教学内容，完善教学评价体制，优化教学方法，采用有效的教学手段以实现预期教学效果，提高学生实践动手能力，这样对提高教学质量起到不可估量的效果和作用。希望学生的建设项目全过程造价管理和造价咨询的基本能力可以在此次教改的不断更新中具备。

参考文献：

[1]姜玲.建筑工程概预算课程教学改革探讨[J]山东建筑大学学报2010（04）-0466-03[1]李鲲，王冲，曲艺.高职院校“教学做一体化”教学模式的探索与思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（2）：133-134.

[2]檀仲丽.《公路工程施工组织与概预算》教学做一体化课程建设的研究[J].创新教育，2014（12）：139.

作者简介：

刘蕊（1987-），女，山东人，硕士，主要从事工程造价、工程管理方向研究

注：项目来源：江西科技学院教育教学与应用课题（《工程概预算》实践教学体系改革）课题项目编号：JY1530