浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

袁亚清

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。本文从三方面来阐述。

关键词：

小学语文、课堂艺术

语言作为知识传递的载体，在人们的情感交流方面起着十分重要的作用。教学语言又是教师在进行教学时必须用到的工具，教学语言的运用好坏直接影响着课堂教学效果的好坏。前苏联的某位教育家也曾经说过：教学语言才是最重要的教学工具。教师采用准确的语言对教学内容进行表达，可以起到寄厚于轻、寄深于浅、寄直于曲的效果，还可以让学生学习到更多的知识，提升课堂教学质量。

一、教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中的意义

语言是教师传播课堂知识的重要载体，任何教学方法都需要有语言直接或者间接的辅助参与才能完成，因此教师语言能力对课堂效率有重要的意义。正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尤其是小学高年级阶段，学生正处于语言能力迅速形成，抽象思维逐步占据思维意识主要地位的时期。这一阶段的教师需要非常注重教学语言的运用，一方面要让学生能在课堂上学习表达的技巧，另一方面还要让学生愿意听，喜欢听。这就需要教师的授课语言需要具备一定的艺术性，否则学生要么根本不愿听，要么听着听着烦了，这都不利于课堂效率的提高。本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨，旨在丰富教师课堂语言表达的艺术性，提高小学语文课堂教学效率。

二、注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路

1、以丰富的教学情感融入，融洽师生关系。语文课堂教学中，教师一定要富有感情，这与演员、作家同等重要。演员如果缺少了感情，他的表演必然会矫揉造作；作家如果缺少了感情，他的作品必然会单调乏味。心理学家研究也表明，富有感情的语言才更有说服力。因此，在小学语文教学中，教师一定要在讲课过程中融入情感，这样的话语才会情真意切，这样的表达学生才会愿意倾听。

2、以多样的表情配合表达，改进教学效果。心理学家研究表明：“感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。”这个公式充分表明了人的面部表情在语言表达效果中的意义是相当重要的。而且，的确有时候学生很关心教师的表情或者叫肢体语言。比如，学生说完一个问题后，教师回以微笑的点头；学生询问事情的时候，教师的身体微微倾斜，耐心地听等等，有了这些表情，再加上教师感情真挚的语言表达，必然会更加有效地激发学生的学习兴趣。另外，微笑配合课堂教学语言一起运用，对提高课堂效率很有效。

3、以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。以前，我们很多教师的知识水平很高，但教学效率总是不高。长期观察才发现，该教师上课的课堂语言很平淡，知识很精炼但语言很直白，没什么可以引起学生兴趣的。而恰恰小学五、六年级的学生正是爱说、爱笑的年龄，他们需要幽默感更强的语言，这样才可以既满足他们的求知欲，又能解决他们耐心差的问题。其实幽默的语言还需要看课堂进行的状况如何，如果大家都在沉思这时不要用，如果大家开始疲惫，这时就可以用。比如一个学生读完课文，教师说：“读得太好了，我看播音员也不过如此，如果有机会我一定推荐你当播音员。”台下学生哈哈大笑，当然这种笑是善意的笑。因为少年的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着少年的情感。我们通过幽默的教学语言，直接或者间接的影响着学生的情绪，促进他们情绪始终高涨，学习效率自然会很高。

三、基于高效课堂教学的语言艺术应用策略

通过以上对小学语文课堂教学中的语言艺术重要性分析，笔者认为高效课堂教学中的语言艺术应用，主要体现在以下几个方面：

1、寓情于教，建立良好的师生关系

对于小学阶段的教学而言，要想让学生学好语文课程，首先要让学生喜欢和认可代课教师，只有这样才能激发他们的学习热情。要做到这一点，教师除应当在教学过程中付诸感情外，还要注意课堂教学中的语言艺术性，这与一场精彩电影的演出具有异曲同工之妙。在教学实践中，教师的讲课不能矫揉造作，注重语言艺术的应用，以免课堂教学枯燥、乏味。从心理学的角度来讲，将感情融入到语言之中，更有说服力，所以小学语文课堂教学过程中，教师应当寓情于教，只有这样才显得情真意切，才能拉近师生之间的关系。

2、改革教学形式和教学方法，提升课堂教学效率

课堂教学的有效性和语言艺术性，对学生能力的培养起着至关重要的作用，因此需要加强对课堂教学的改革，摆脱传统教学理念的束缚，真正的实现课堂教学的艺术性。因此在课堂教学中，需要从教师和学生两个方面着手，提升小学语文课堂教学的艺术性。首先教师要加强自身素质的修养，提升自身的语言艺术能力，开展灵活多样的教学活动，例如通过游戏教学或者是知识竞赛的形式，并且要加强小学语文与实际生活的联系，突出语文课堂的艺术美感。其次，学生要以积极的态度投入到课堂学习中，发挥自身的创造性，并对问题进行质疑和反思，去探索和发现，真正的领悟到课堂语言艺术教学的魅力。

3、注重小学语文课堂教学中的导入语艺术性

导入语是一节课的开始，需要加强语言的艺术性，这就需要从本节课的实际特点着手，运用有效的教学方法，最大限度的调动学生的情趣，激发起学生的求知欲和好奇心。同时导入的方法是多种多样的，既要讲求艺术性，又要提高教学效果。比如，开门见山，解析课题。作为课文的眼睛，题目是对整篇文章的提炼，需要充分的利用好题目，进行有效的引导，调动学生的兴趣和积极性。比如，《我有一个梦想》一文教学过程中，利用一首简洁优美的诗歌，引起学生对梦想的美好向往和无限憧憬，然后再引入马丁路德金的梦想，这样可以直截了当清晰明朗。进而在围绕这一课题，呈现疑难问题，触发学生的思维灵感，点燃思想的火花。同时，在小学语文课堂教学过程中，还要多使用一些肯定性的语言，比如“你真棒”、“能想到这些已经非常了不起了”等等。实践中证明，这些富有艺术性的语言，对于提高课堂教学水平，具有非常重要的作用。

小学语文课堂教学中的语言艺术及其应用，既是一种教育教学手段，同时其本身也是一种艺术形式，其对于提高教学效率和质量具有非常重要的作用，因此实践中应当加强思想重视，为小学生创造快乐、民主和自由的学习空间。

参考文献：

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[2]李琴.小学低年级语文课堂教学语言艺术初探[J].时代报告（下半月），2013（03）.

[3]龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].考试周刊，2012（14）.