职校学生自主管理方法浅谈

(整期优先)网络出版时间:2014-03-13
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职校学生自主管理方法浅谈

雒艳敏

雒艳敏(烟台汽车工程职业学院山东烟台265500)

摘要:职业院校学生管理工作存在着压力大、任务重、事项杂的特点,班主任要摆脱顾此失彼、疲于奔命的状况,就必须采用班级自主管理的教育模式,充分发挥职校学生的特长,调动学生的主观能动性,借助优秀的班干培养机制和行之有效的活动,才能营造和谐自主进取的班级风气,向社会输送高素质技能型技术人才。

关键词:职校自主管理班委培养活动

近年来,我国大力发展职业教育,不断扩大职业院校办学规模,职业教育作为高等教育的重要组成部分,在推动社会经济、促进就业、提高国民素质等方面起到了不可替代的作用。但职业教育在其发展过程中仍存在诸多问题,和其他类型的学校相比,从学生生源到教学统筹、学生管理都有其特殊性,比如职校学生入学分数普遍较低,学习缺乏主动性和创造性,自我管理能力较差等等,使职业教育的管理水平和成效遭到社会的质疑。作为职业教育的一线管理者,班主任无疑承受着巨大的压力,既要完成繁重的教学课改工作,又要付出大量的精力去做琐碎繁杂的学生管理工作,常常顾此失彼、焦头烂额、疲于奔命,天天陷于学生工作的汪洋大海之中。所以如何发挥职校学生的特长,充分调动学生的主观能动性,培养自主管理意识,才是职校班主任摆脱落伍管理模式需要探讨的问题。

如果把中国历史上的历代政权比作班级的话,那么有几名不同类型的班主任非常值得一提:大禹——黄牛型,亲力亲为,事事包办,三过家门而不入;明嘉靖——偷懒型,几乎不上朝,却有两个法宝,朝对和票拟制度,所以创造了明朝在位最长、管理最轻松的政治局面;秦嬴政——权威型,依靠班长实施专政,却遭班长玩弄,学生敬而远之;唐李世民——民主型,亲和民主,善于发挥班委的集体作用,最终形成了国泰民安的盛世大唐。将几位班主任的风格进行衡量对比,我们会发现李世民的民主加上嘉靖的智慧,才是一个真正有效的班级管理模式。而把这个模式嫁接到职业院校具体的班级管理工作之后,笔者发现可以从以下几个方面入手,形成和谐自主进取的班级管理模式。

一、自主管理是目标。学生既是受教育的客体,同时也是自我教育、自我管理、自我服务的主体。实行班级自主管理的初衷是解放学生、解放老师,管的最终目的是为了不管。所谓自主管理,其基本指导思想是老师该放手时就放手,也就是学生能做的事老师不做,学生做不到的事老师指导着去做,这样既锻炼了学生的能力,提升了学生的自主意识,又让老师有更多自由支配的时间做好统筹和教育工作。自主管理的最终结果是事事有人做,人人有事做,全班齐动员,各司其职,各尽其能,在班主任的带领下朝着和谐自主进取的方向前进。那么怎样才能做到该放手时就放手呢?简单来说:1.班主任带领同学确立班级目标,目标要具体细化,有时效有计划有措施有考评,尽全力做到最好;2.经过全体同学讨论,制定比院系更详细的班规,做到言出必行、令行即止,不流于形式、变成空话,使规章制度在班级管理中真正起到约束、督促和表彰的作用;3.做好班委培养工作,俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,要发挥班委的带头协调作用;4.由老师定基调,班委自行组织和参加院系的各种活动,细化任务,具体到人,班主任做好检查监督工作,不能撒手不管、置若罔闻;5.考核量化,由班委自行对同学考评,将所有同学的行为表现落实到分数,按月公布,张贴到班务栏,以此作为学生评优、入党、参评奖学金、推荐就业的合理依据,引导学生重视集体荣誉,形成合作意识,树正气,强班风,全体同学共同促进,实现自我成长。

二、班干培养是捷径。如果把班级比作遮蔽在每个学生头上的一把大伞,那班主任就是伞柄,掌握方向,塑造正气;班干部就是支架,上传下达,支撑集体;同学就是伞面,连一成片,凝聚力量,共同成长。其中班干部在班级内扮演着重要的角色,既是学生的领头兵,也是班级的服务者,还是集体的代言人,所以班干部的选拔和培养至关重要。那么一名优秀的学生干部应该具备什么素质呢?他要有楷模意识,作为学生的表率凡事以身作则;要有服务意识,遇事冲到前面任劳任怨,;要有创新意识,作为班级的灵魂敢想敢做;要有团结意识,带领全体同学齐头并进。在选拔班委时,有的班主任可能觉得班级人才缺乏,找不出来有能力的人选。其实作为班干部首先要有责任心和热情,因为能力是可以后天培养的,正所谓多干多练多得。还有的老师觉得“会做事的学生忙死,做不好的学生累死,不会做的学生闲死”,其实问题出在分工上,班主任必须深入了解自己的学生,了解每个人的长处和特点,才能做到知人善任、人尽其才、合理分工,让班级工作有效有序运行。班干部的培养需要注意以下几点:1.责任明确化,将不同班委的职责进行明确划分;2.工作程序化,如企业生产产品需要固定流程一般,班级工作也需要井然有序,有计划有措施有总结,循序渐进;3.反馈固定化,班委要举行定期例会,对老师汇报工作要形成固定机制,有重点、有针对性地进行问题的反馈;4.培训长期化,老师要做好阶段性的学生干部培训工作,用科学有效的培训机制和内容提升班委的综合素质和管理水平;5.考核制度化,学生干部的考核需由老师亲自负责,考核内容依据平日工作分档划类,强调纪律,讲求奖惩机制,增加班干上升的空间,加强自我约束。当班级干部步入正轨,良好的反馈制度和自觉意识形成之后,班主任再也不必整天盯着学生和班委做没做事、做没做好,可以在背后进行遥控指挥,每月聆听汇报,查看最终结果就能掌握全盘情况了。班干培养到位可以起到一举两得的显著效果,既锻炼了学生的能力,塑造出班级的核心力量,又让班主任获得了班级管理的得力助手,及时了解班级动向,将潜在问题消灭在萌芽状态中,使班级得以有序健康地发展。

三、活动素材是重点。职业院校的学生和普通院校相比,就业方向和人才培养定位都有不小的差别,不能因为他们分数低、学习能力差就一概抹杀他们的优点。职校的学生需要在学校期间通过各种活动培养职业技能和职业素养,以符合社会对高技能、高素质技术人才的需求,因此丰富多彩的各类活动才是释放学生旺盛的精力、提升综合素质的法宝所在。从磨练意志的入学军训、激情四射的运动会、精彩纷呈的文化艺术活动、名目繁多的各种晚会,到贴合学生实际的主题班会、职业生涯规划、学习技能比赛、校企合作活动等等,从院系统一组织的大型活动到班级自行组织的迷你活动,都可让学生在充实的校园生活中发现自己的闪光点,提升自我价值,培养自信,锻炼才能,塑造正确的价值观、人生观,增强集体意识和团队意识,班级拧成一股绳,形成一个向上的动力,从而促进班级自主进取管理模式的形成和推进。

有句话说:班级无大事,学生无小事。作为一名班主任,可能需要在学生管理方面倾注大量的精力,才能为学生的健康成长、顺利成才保驾护航,才能确保班级的平稳运行。所以轻松有效的班级自主管理显得尤为重要,班主任不是不管,而是少管、巧管、偷管,而是退居幕后,巧妙利用有效机制,全盘掌控班级动态。