情境教学法在小学英语教学中的运用

情境教学法在小学英语教学中的运用

沈晓雯

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：

情境教学的最终目的是培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地运用语言。小学英语课程改革强调英语教学中情境教学的重要性，情境教学在新课程实施过程中具有重要地位。本文结合具体的教材内容，分析了如何应用情境教学法，以提高小学英语课堂教学效果。

关键词：情境教学法；小学英语；应用策略

情境教学能够让原本枯燥的英语学习变得丰富多彩。老师应该联系小学生的特征，以创新的眼光来看待情境教学，在教学的过程中多采用情境教学方式，能够有效地提高英语教学质量。英语教师在教学时应该注重情境创设，注重思考如何设置符合小学生学习及心理特点的教学情境，让学生在真实的情境下感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言，调动自身的学习积极性，获得学习英语的乐趣，提高自身综合运用英语的能力。

一、运用直观教具创设情境

直观教具包括图片、实物、简笔画等。取材较容易，创设较简单，属于较为传统的情境创设方法。

1.运用图片进行情境教学

图片是小学英语教学中的一种常用教具，因为其生动形象、色彩鲜艳，运用得当能够有较好的英语学习效果。但教师在使用图片时要注意选择能够吸引学生的注意力的图片。图片的来源多种多样，既可以选择教材配套的图片，也可以让学生自己动手绘制图片。

例如，新版小学英语PEP教材五年级下册UNIT2的学习内容是“我最喜欢的季节”。教师就可以让学生画出自己最喜欢的季节的图片，完成最基本的问答：whichseasondoyoulikebest？也可以完成本单元Let’stalk中师生的对话，根据学生的绘画作品来进行应用表达，使学生有成就感。

2.运用实物进行情境教学

教师通过实物教具的展示，可以让学生获得直接的认识，可以更快地理解相关的内容。运用实物教学可以教授名词、数词、形容词以及句型等。

如教材四年级下册UNIT5Myclothes，教师不仅可以用相关的实物进行词汇教学，也可以创设真实的情境让学生进行绘画练习。如教师在课堂上选取一件学生的外套，向大家提问：whosecoatisit？引导学生进行回答，之后也可以让学生按小组练习相关的句型。在英语与实物之间建立直接联系，能够吸引学生的注意力，提高小学英语教学效果。

二、创设生活情境，激发"演"的欲望

学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注，对英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此，教师在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说："MayIcomein"？B打开门说："Oh，comein，piease."将A让进屋后说："Sitdown，please.""Wouldyoulikecoffeeortea？"A说："Coffee，please."B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说："Hereyouare."A有礼貌地点头说："Tankyou."由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说、积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

三、创设真实生活情境，调动学生学习热情

学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计教学活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如给学生传授表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品等，总之，本人将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做某事时，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。

四、利用音乐渲染英语文化情境

在小学教学过程中，应该充分把握小学生的心理特征。在教学过程中加入音乐元素，将毫无趣味的文字转变为动态的形式，营造出一个活跃的教学氛围，使得学生能够在音乐的伴随中充分感受到学习英语的乐趣。

如，在教学“Howmany”时，为了可以让学生充分掌握有关数字的英语单词，老师在上课前，可以先播放一首TenLittleIndians，然后再进行正式教学，不但能够让学生减少对英语的畏难心理，还可以利用英文歌曲激发学生学习英语的兴趣，并且学生在英文歌中先初步了解了数字，这样能够有效降低本节课的难度。在上课的过程中播放歌曲，能够创造出一个轻松的学习环境，并且能够让学生在听歌的过程中对本节课的知识有一个基础的了解，在调动了学生学习兴趣的同时还降低了学习的难度。

设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

综上所述，在小学英语教学过程中一定要应用情境教学法，以有效地调动学生的学习兴趣，大大提高教学质量，并且为学生以后学习英语知识以及将来的发展打下坚实的基础，促进小学生英语语言综合运用能力的提高。

参考文献：

[1]喻宇琪.论情境教学法在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.

[2]黄素华.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读，2012，（16）.