浅析初中思品课学前案的设计

浅析初中思品课学前案的设计

谢峰

常州市清潭中学谢峰

学案是学生在教师的导引下，在学与教的过程中共同形成的学习资源，是个别化的学习方案。学案按使用时间的不同，可以分为课堂教学之前使用的学前案，课堂教学中使用的课堂学案，课堂教学之后使用的学后案。本文所讨论的学前案是指在课堂教学之前，学生在教师指导下为了达成教学目标、完成学习任务进行预习而使用的个别化学习方案。

一、学前案的设计组织

学前案是教师在一节课的教学活动开始之前，为了帮助学生完成本节课的学习任务而准备的个性化预习方案，是一种微观层面的教学设计。因此，学前案的设计必须“以新的课程、教学理论为指导，以思想政治课程标准和教材为内容依据，以所教年级和班级学生的学习基础、学习能力、思想品德水平、年龄特征、兴趣倾向为对象依据”，以便摸清所教班级学生的认知、情意、觉悟、行为四个领域的基本情况，从而使课堂教学方案的设计做到有的放矢、切实可行，以实现思想品德课教学的有效性。

1.设计学前案要围绕教学目标展开设计。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标对明确教学方向、组织教学内容、确定教学重点、制定教学策略、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，因此学前案的设计必须围绕教学目标展开，为落实“情感、态度和价值观”、“知识”和“能力”三维教学目标进行铺垫。

（1）激发学生的生活体验。学生知、情、意、行的发展是一个连续的过程。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此学前案的设计，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用学生已有的生活经验。学生通过预习充分调动和利用自身体验，为深入探究学习主题作好学习准备。

（2）为解决重难点作铺垫。解决教学重难点是实现教学目标的重要课堂教学任务。思想品德课的教学重点是指教材中某一课时或某一单元教学内容中最关键、最核心和最有现实意义的知识。而教学难点是指教材中学生最不容易理解或接受的部分，即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。其形成原因一方面是学生的认识水平和教材内容的要求之间有差距，另一方面是学生的思想实际和教材内容的要求之间有矛盾。作为预习方案，学前案的设计要合理地运用“先行组织者”为学生学习重难点搭建合适的台阶，作好教师课堂教学的铺垫，以提高课堂教学的有效性。

（3）转变学生的学习方式。学习方式的转变是新课程改革的显著特征之一。学前案作为一种学生预习使用的个性化学习方案，不能简单将学前案简单理解为梳理知识结构或要点、提供问题情境和参考资料，而是必须在内容选择、活动的设计上充分体现新课程的新理念，努力突出现代学习方式的自主性、独立性、独特性、体验性和问题性。

2.设计学前案要认真处理预设与生成的关系。“预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。没有充分的预设，就不可能有有效的生成。”动态生成并非盲目生成，它必须围绕教学目标来进行。因此学前案在围绕教学目标展开设计的同时必须进行科学预设，要将活动设计指向学生的生活世界，引导学生自主控究，真正挖掘学生的主体体验，让学生在完成预习任务的同时生成课堂教学资源，从而在课前预习任务与课堂教学之间架起有益的联接，以使课堂教学走向深入、高效。

3.设计学前案要注意学习活动设计少而精。学前案虽然是为新课教学服务，应当与教学过程、教学方法建立起互动联系，但也不能将应该在课堂完成的教与学的活动全部或大部移到预习中来完成，将预习变自习。学前案设计的预习任务是为新课学习做好知、情、意、行的准备。因此在设计学前案时必须注意围绕教学目标，根据教学需要设计关键或重要的学习活动任务留给学生课前预习，既让学生易于接受，又减轻学生负担，做到少而精。

二、学前案的实际应用

1．学生以学前案为媒介预习教学内容，与教材进行“文本对话”。根据实际教学需要，提前2-3天将学前案印发给学生，指导学生根据学前案上提出的学习活动任务和要求认真开展预习活动。

2.教师回收学前案进行二次备课。教师书面批阅学前案予以必要的指导、恰当的评价。通过书面指导和评价，一方面检查学生的预习情况，督促学生做好预习工作；另一方面根据教学需要了解学生在知、情、意、行方面的基础和存在的主要问题，在预设的基础上把握动态生成，以便新课教学更具针对性，突出重点难点。指导和评价应以鼓励为主，着力转变学生的学习方式。

3.在课堂教学中组织学生交流探究。学前案设计的问题，是指向学习目标的问题，形成了问题情境。在课堂教学过程中教师要应用这些问题情境展开教学活动，组织学生讨论、交流，开展自主学习、自主探究活动。“指导学生从阅读材料、观察生活、思考问题的过程中悟出基本思想和提炼一般方法，这是培养学生分析问题、解决问题能力的重要策略。对悟出的道理、提炼的方法，可以指导学生记录在学案上，便于他们总结和反思。”