护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践

护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践

魏晓容

（四川省自贡市贡井区长土镇卫生院四川自贡643020）

【摘要】目的：探析护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践。方法：从公共与人文素养、医学基础、专业基础、护理学专业、实践教学等课程群方面构建课程体系方案。结果：护理学广域课程体系是将护理学学科特点突出出来，对学生临床实践能力、人文素质进行重点培养，构建具体可行的方案，达到良好效果。结论：广域护理学课程体系使围绕学科的课程体系问题的都有效解决，坚持以人为本教育理念，秉承整体护理观念，实现了护理学专业课程体系有效变革。

【关键词】护理学专业；课程体系；广域课程；教学改革

【中图分类号】R741【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）10-0351-02

近些年，护理学得到进步和发展，课程指的是各级各类学校实现教育目标而制定的教学科目及教学内容、目的、进程、范围、分量等指标的总和。在学科发展中，护理学专业课程有重要作用。现阶段，我国大部分医学院校中的护理学专业课程始终使用学科课程，但这一课程体系比较独立和完整，因此容易出现课程之间衔接不足的现象，且对学生整体护理理念的培养予以忽视[1]。基于此，本文探析护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践，以期为变革护理学课程体系提供参考。

1.公共与人文素养

公共与人文素养课程群开设体育、英语两个必修课程，同时为将护理学专业学生人文素质培养特色突出出来，以护理学专业培养专业人文素质的需求为依据，对人文课程的教学时数和门数予以适当增加，同时也使这门课程群在整体教学期间贯穿始终。人文素养课程基于护理伦理、护理人际沟通以及护理教育学课程，增加逻辑与思维、多元文化与跨文化护理、护士人文修养、护理与社会等内容，为使学生与护理、临床尽早接触，还可以在第一学期开设护士人文修养等内容，并增加临床见习学习时间，其他人文素养课程应按照每学期2～3门的数量在其他5个学期中合理分布[2]。将大学语文、计算机基础与应用课程纳入选修内容，提高公共与人文素养课程群的总学时。

2.医学基础

这一课程群横向整合了部分课程，即将生理学、人体解剖学以及组织胚胎学横向整合，进而形成人体结构功能学；对微生物学及免疫学进行整合，形成免疫与微生物学；对病理生理学、病理学进行整合，形成病理与病理生理学。这一课程群按照人体正常功能及形态至异常病生理改变的规律进行纵向排列。课程形式主要包括人体结构功能学、生物化学、免疫与微生物学、病理与病理生理学。

3.专业基础

这一课程群主要涉及到护理学基础课程、护理心理学课程、健康评估课程以及护理研究课程等。这一课程群根据逐步递进的形式进行纵向排列，护理学基础的授课分成3个学期进行，护理学基础Ⅰ即护理导论部分在第一学期进行授课，并安排病房进行见习教学，让学生可以与护理及临床尽早接触。在掌握相关医学基础知识之后，则在第二、三学期安排护理学基础Ⅱ、Ⅲ的授课，第四学期则为健康评估的授课。护理心理学开设在第四学期初期，之后开设护理学专业课程，即精神科护理学，实现从正常精神及心理知识至异常精神及心理知识的过度和结合，并且在这一课程群中，将文献检索课程调整到护理研究相关内容中，使学时讲授增加[3]。另外，删除了护理研究课程中涉及到的统计学相关内容，并在统计学课程中进行统一讲授，这样安排不仅可以有效避免重复讲授问题，还可以使课程安排更加紧密，对患者的学习和认识有利。

4.护理学专业

这一课程群调整成基于人体器官系统的护理学专业课程体系，同时这一课程群主要涉及到临床护理学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ以及重症监护、急救护理、精神科护理等，为将护理学专业特点突出出来，在设置课程方面对学科界限进行淡化。如临床护理学Ⅰ、Ⅱ主要讲授人体器官系统内容，避免了原有内科及外科护理学课程独立设置而导致的重复讲授病因、治疗等内容，使学时得到有效节省。这一课程群中临床护理学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别开设于第五、六学期，临床护理学Ⅳ则开设于第六学期，社区护理学具有全科性质，开设于第六学期。

5.实践教学

实践教学对基础知识、理论以及技能的融合要求比较高，实践教学课程群主要涉及到实验室教学、临床见习以及毕业实习三个部分，新课程体系中将实践学时比例进行增加。医学基础课程基于理论课程整合，以护理学专业培养要求为依据，整合了实践课程教学，并对学时进行压缩，形成四个实验教学模块，包括病原学、机能学、形态学以及生物技术，并对护理学专业课程实习时间进行适当增加，提高了实践学时的比例，减少了理论学时的比例，同时部分护士人文修养实践课程、临床护理学课程按照从浅入深、从少到多的原则进行设置，以保证实践教学的效果。

6.结语

现阶段，护理学专业学科课程体系转变为广域课程体系的思想和行为均处于初期阶段，需要与自身实际相结合，要求有目的、有重点的不断推进，同时在实践中不断进行完善和改进。伴随护理学专业的进步和发展，护理教学工作者应不断创新和变革传统课程体系，形成更具特色和完善的课程体系，为护理学专业高质量人才的培养提供条件。

【参考文献】

[1]仰曙芬,朱雪梅,隋树杰,等.护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践[J].中华医学教育杂志,2015,35(04):524-526.

[2]颜莉,郑显兰,魏晓琼.护理专业学位研究生课程体系的设置[J].中国实用护理杂志,2015,31(08):559-562.

[3]蒋小平,颜莉,郑显兰,等.Delphi法构建护理学研究生培养目标及课程体系的研究[J].护理研究,2015,02(11):1307-1311.