组织优效教学打造高效课堂——《牛津小学英语》6AUnit2Ben'sbirthday教学片段与反思

组织优效教学打造高效课堂——《牛津小学英语》6AUnit2Ben'sbirthday教学片段与反思

彭影

彭影

【教学片段】

在教学6AUnit2Ben'sbirthday一课课文时，我没有按照惯例让学生听说读，而是要求学生通过小组合作，在仔细阅读课文后设计1至2个问题，供全班同学讨论。这样做是要让学生在阅读的同时进行思考，加深对课文内容的记忆与理解。

T:Now,boysandgirls,pleaseworkingroups,andtalksomethingaboutthedialogue.Thenasksomequestionsaboutit.Ssworkingroups.

学生们立刻活跃起来，用眼睛、用思想仔细把握住每一个单词和句子，他们把所想的与所读的内容紧紧联系起来，同时进行思考、挑选、整理和分析，不断发现有价值的东西，提出精炼的问题。

通过这种方法结束课文教学后，我又设计了这一活动：

让学生讨论和生日有关的话题：

1.T:Mybirthdayiscoming.Iwanttohaveabigparty.SoI'llinviteyou,mygoodfriends,tocometomyhome.Wouldyouliketocome?

S:Yes,we'dloveto.

T:Great!Let'strytoact.

T:Welcometomyhome.Sitdown,please.

Ss:Happybirthday,Penny!

T:Thankyou,mychildren.

Ss:Hereareourpresents.(Thestudentsshowtheirpresentstome.)

T:Oh,howbeautiful!Ilikethemverymuch.NowI'llgiveyouapresent.Look,abigcakewithlotsoffruit.Let'sshareit.

Ss:Hurray!

2.T:Ifoneday,youwanttoinviteyourfriendstoyourhome,whatwouldyoudoandwhatwouldyousay?Thestudentspracticeingroups.

通过以上两个活动进一步拓展、延伸了课文，让学生根据课文的启发，灵活地将所学语言运用于实际生活中，使学生之间能在已有知识结构的基础上，产生语言的交流与思维的碰撞，在交流中发展学生的智力、道德、情感和审美水平。

【案例反思】

李镇西老师曾说：“有效的课堂应该是我们永恒的追求，是教学的生命。”在课堂上要采用符合学生的认知规律、心理特点的教学活动，注重因材施教，培养学生兴趣，从而在有限的时间内追求课堂效益的最优化。

一、有效激活与建构

人们认识事物的客观规律，是在与周围环境相互作用的过程中，在原有知识结构基础上建构起来的。依据儿童的心理特点，他们感兴趣的并不是安静地坐在书桌前记忆和背诵教师讲授的内容和书本上的知识，而是要教师充分激活他们的思维，激发他们主动地、有创造性地去探索，尽量使学生触摸到他们不懂的东西。这就要求教师必须对教材深思熟虑，找到那些不易察觉的“交接点”，从而引领学生继续向知识更深处探索。

二、有效阅读与分析

现今的小学英语课文教学中，过多的重视语法讲解，忽略了学生阅读技能的培养，能力和知识严重失调。多数老师的教学遵循“导入——快读回答问题——讨论问题”的模式，但设计的问题索然无味，这样的问题只能使学生的思维变得迟钝。凡是没有思考的阅读，都不可能使学生牢固掌握知识。我认为，此时的阅读，重要的不是学生是否找到了正确答案，而是学生发挥创造力和想象力，进行创造思维和表达的过程。

三、有效拓展与延伸

教材只是一份材料，一份参考，一份资源，如果仅停留在这一训练层面上，新课程标准就难以达成。因此，课堂教学中，我借助书本上已有的材料进行“周转”，展开丰富恰当的活动，将活动与教学内容有机结合，使学生能够在真实语境中进而在生活中灵活运用知识。

四、有效合作与探究

合作与探究是基础教育课程改革倡导的新型学习方式。美国学者沃迈特认为，合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习为学生营造了一个心理自由与安全的学习环境，可以促使更多的学生有机会自主地参与到课堂学习活动中来，实现思维的碰撞、情感的交流以及资源的共享，在活动中呼吸着自由的空气，体验着自我的成长，感悟着做人的尊严，培养学生团结、互助、协作的高贵品质。

作为一名一线小学英语教师，我有责任在日常教学中不断学习、实践、总结和超越，从而组织优效的教学活动，并进一步打造能够促进学生发展的高效课堂。

(作者单位：徐州市铜山区柳新镇新桥实验小学)