阅读和写作的关系

阅读和写作的关系

王艳玲

王艳玲

〔摘要〕阅读是一项最重要的语言基本功。阅读是人们对书面材料认知、理解和吸收的过程。阅读能吸收知识、信息；受到思想品德教育和美的熏陶；开发智力，提高理解和运用语言文字的能力。阅读教学能够促进写作能力的提高。学生在阅读中积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些都对写作有积极的作用。

〔关键词〕相互促进相辅相成相互融合

阅读和写作有各自不同的任务、不同的特点，但它们又有许多相通之处，阅读和写作能有机结合可以互相促进、相辅相成、相互融合。

1阅读和写作相互促进

阅读和写作都是就书面语言而言的。阅读是对书面语言的理解，写作是用书面语言来表达。阅读是写作的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。阅读和写作是相互促进的关系。所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高写作能力的基本途径。

1.1阅读是写作内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。人不能事事都来自直接经验，事实上，多数知识都是间接经验的东西。间接经验的主要来源是阅读书面的资料。从阅读中获得许多知识，常常可以成为写作的内容。学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表达出来。

1.2从阅读中可以学习语言和表达方法。阅读与写作的密切关系，不仅表现在（写什么）上，而且表现在（怎样写）上，从这个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。在教师的指导下，学生阅读这些课文和课外读物，可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。

1.3通过阅读，学生可以受到多方面的教育。通过广泛地阅读学生可以受到思想感情的熏陶；可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养……这些，无不同写作紧密相连。

2阅读和写作相互融合

我们来分析一下阅读和写作的路子。读一篇文章，首先，接触文章的语言文字，通过语言文字了解了它所反映的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。写一篇文章，总是先有一个想要表达的意思，再根据这个想要表达的意思，选择安排内容，通过语言文字表达出来。

通过以上分析，可以发现：阅读是从语言文字→理解内容→体会思想感情。作文是从思想感情→选择内容→形成语言文字。阅读和写作，都涉及到语言文字、内容和思想感情，只是走向不同而已，这里就必然有许多共同点。从语言文字来看，读的时候，要把每词每句理解清楚；写的时候，要把每词每句表达清楚。从内容来看，读的时候，要理解文章的具体内容；写的时候，要把内容写具体。从思想感情来看，读的时候，要体会作者的思想感情；写的时候，要表达自己的真情实感。

由此可以看出阅读和写作是相互融合的，抓住读和写的共同点进行训练，读和写必然可以相辅相成。例如，在阅读中练习了“概括文章的中心思想”，体会到作者是怎样通过具体内容表达中心思想的，到他自己写作文的时候，也就能考虑内容和中心思想的关系。当然，这个互相融合的作用不是立竿见影的，有一个逐步转化、逐步形成能力的过程。

3阅读和写作相得益彰

从广义上说阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。这样，当学生作文的时候，那些与作文有关的自然知识和社会知识，那些适合于表达内容的写法，那些用在这里恰到好处的词和句，就会在学生的脑子里跳出来。这才是我们所需要的阅读对于写作的借鉴作用。狭义上说就是有些人所理解的，学一篇文章，立即让学生依样画葫芦照写一篇。这种理解是片面的，也是不利于学生阅读和写作能力的提高。

一些名家名篇无不启示着我们应当怎样去理解阅读与写作的关系。毛泽东诗词中有些词句就是从古人的诗词中化出来。例如，《菩萨蛮?大柏地》中的“雨后复斜阳”显然是从唐温庭筠词《菩萨蛮》中的“雨后却斜阳”化出的。《浣溪沙?和柳亚子先生》中的“一唱雄鸡天下白”是化李贺《致酒行》中“雄鸡一声天下白”的旧句以表新意。这些难道是临时去模仿来的吗？当然不是。它们都是过去阅读中积累在记忆里，到了写作需要的时候就自然而然地发挥作用了。所以说，阅读的过程和写作的过程是相得益彰的过程。

阅读多了，写作也自然就会好，因为一篇文章里不外乎四个元素：主题、素材、技巧和语言。素材从哪里来呢？不外乎生活的积累和学识的积累，而学识的积累主要靠阅读，没有广泛阅读的生活积累，可能是肤浅地。古人说：读万卷书，行万里路。如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是个脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。

总之，阅读和写作的关系是相辅相成、相得益彰、相互促进的。写文章的人，特别是能写好文章的人，对作品的鉴赏力就会比较高。因为写作可以使我们的阅读质量得以提高，如果你有写作的习惯，你在阅读中就会更用心地、更有目的地去研读。你会去揣摩人家是怎么布局谋篇的，怎么取材选材的，怎么起承转合的。而当前学生的写作内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。他们除了学习几本教科书以外，很少有时间阅读其他读物。这样，不仅作文水平不能很好的提高，阅读水平也难以提高。指导学生多读书，多积累，充分运用到学生们的写作当中去，是我们每个语文教师义不容辞的责任。

参考文献

1方海霞.在阅读教学中寻找读写结合的训练点.青海教育出版社，2006.5

2李吉桂.阅读教学中如何指导学生写作.中国人民大学，2001.8

3王云五.我是怎样读书.辽宁教育出版社，2010.10

4朱光潜.谈阅读与欣赏.上海大学出版社，2005.6

作者单位：河北省河间市教师进修学校